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2023年12月17日发(作者：查看log4j版本)
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２１４ 福建 电脑 ２００６年第５期 Ｃ 语言指针教学的探讨 詹科 （囊樊学院电气信息工程系湖北襄奘４４１０５３） 【摘要 】：本文分析了在Ｃ语言指针学习中存在的难点。主要通过不规范使用指针的反例来强调正确使用指针的重要 性。 【关键诃】：Ｃ语言；指针；内存地址 １．引盲 ． 从这个结果可以看出．函数代码调用后。并没有实现数据的 在Ｃ语言的指针学习中。强调的是指针变量在使用之前不 交换功能 也就是我们通常所说的．出现了非预期的运行结果。 仅要先进行声明．而且要使这个指针变量指向确定的内存单元。 为什么会出现这种结果呢？分析源代码我们会发现，这个程序违 即将一个地址值赋给这个变量。例如： 反了上面总结的第三条．即作为中间变量的Ｐ是一个指针变量， 、 ｌｉｎｔ ａｉ＊ｐ；， 而且在使用之前没有将一个地址值赋给指针变量ｐ，也就是在 ’． ＆ 。 、 没有使指针指向一个确定的内存单元就使用了它．从而不能正 但是．，ｌ直Ｈ果在使用 食指针变量ｌ之前 １只是进行了声明，没 常实现数据的交换。（至于为什么这个结果是ａ ９，ｂ￣９。下面再分 有将一个地址值赋给这个指ｌ钟 也就是这个指针没有指向一个 析。）依据这个思路。只要在函数体再声明一个变量Ｘ，并且使Ｐ 确定的内存单元。会是什么结果呢？通常我们说会产生一个不可 指向Ｘ。即： 预期的结果。而在这部分内容的教学中。我们一般会给学生举出 程序（３）： 具体的程序来说明如何注意在指针使用过程中应该注意的细 ｓｗａｐ（ｉｎｔ ｐ１．ｉｎｔ ｐ２】 ’节 但＿不正确的使用究竟会有哪些可能韵情况出现呢？本文就通 ．（ｉｎｌ ｐ； ， ： ：． 。 过这些反例．来说明不规范使用指针给程序设计带来的麻烦。 ｉｎｔ ｘ； ．ｐ＝＆ｘ； ２．分析 －－一 ｌｌｌ… ．，。 ｐ暑 ｐｌ； ’在说明这个问题时．所使用的例子是 在‘主程序输入两个待 ｐｌ＝ ｐ２； 处理的数据。在函数中交换数据。并在主程序中显示交换后的结 ’ ＝ 果。先分析正确的例子： －． Ｊ 程序（１》１． 。… ． ． ： ． 重复同样的输入，则结果是’：ａ－９，ｂ＝５。能实现数据的交换功 ｓｖ￣ａｐ（ｉｎｌ‘ｐ１．ｉｎｔ’ｐ２】 一 。 。。 能，就是因为在使用 之前，是使ｐ指向了一／个＿确定的内存单 元。 。。 。’ ｛ｉｎｔ ｐ； ｐ＝．ｐｌ； 上面的程序是将交换功能通过函数调用实现的．如果将实 ‘ｐｌ＝‘ｐ２； 现交换功能的语句写在同一个主函数中。会出现什么结果呢？分 ｐ２＿－－￣；ｒ ’’ ‘ 析如下的程序： ’ Ｊ ｍａｉｎ（、 程序（４）： ｛’。ｉ ｎｔ 。 。。 ～ ，－－ ｒｒｍｉｎ ￣） ． … ： ｍ ｒ－Ｉ．’ｌｉｏｉｄｔｅ０； ． ．．－＿ｌ＿ 。 ‘’ ‘ ．ｔ－ ： ｓｃ４ｎ “％ｄ．ｃｈｘｔ＇，，＆且＇＆ｂｋ 、 ’ｐ＇ １． ： ． ’ ． ，ｐｏｌｎｔｅｒ＿ｌ＝＆ａ；ｐｏｌｎｔｅｒ ２＝＆ｂ； ｉｆ（ｎ＜ｂ）ｓｗａｐ（ｔｘ）ｉｎｌｅｒ＿ｌ，ｐｏｉｎｔｅｒ＿２）； ｓｃａｎｆ（＂％ｄ，钏”，＆ｎ ｃｂ）． ． ，ｐｒｉｎｆｆ（”、ｒＩ８ ｄ。ｂ－－：％ｄＷ‘，且’ｂ）： ｐｌ－＆ａ￣ ’， ？ ’ ’ｐ２＝＆ｂ； 【 ＿如果在程序运行时，输入＿５’ｌ９。。即ａ－＇５，ｂ＝９１则最终程序运行 ｐ＝Ｐｐｌ；… ： … 结果是： ’ ． 。 ’ｐｌ＝ ｐ２； ．’ｐ２＝’ｐ： ａ＝９。ｂ＝５ … －－－ 。 ‘ｐｒｉｎｆｆ（” ％ｄｌｂ＝％ｄ “．ａ：ｂ１ ’ ：。 这个程序之所以能正常实现数据妁交换功能． 主要在于以 Ｊ ＿Ｉ． ’ ‘ 下三点： 。 ． － ．． 运行结果是： ９，ｂ＝５。 （１）实参是指针变蕾’ ｒ 。 这个程序只是将上述函数体的语句写在主程序中。其他的 （２）．形参是指针变量 一 ｒ －一 没有变化。、而且程序中：的错误也是与程序‘２） 梯。 但是这个程 （３）在函数Ｉ申作为中饲变量的 是整型数据，．即是一个普 序运行的结果是正确的：即能正常的实现数据空换的功能。－ 通变Ｉ ．ｒ”一 。Ｊ 一 ｌ＿＿ 为干ｒ么是这个结果呢？如果在每个程序Ｉ中再加入一条】ｐｒｉｎｆｆ 下面来修改这个程序。修改后： ‘ 语句，将名．个指针变量 值打印出来，政动耀序＜２）后如下： ｌｌ＿程序（２’）： ：． 。 ＿ｌ¨ 。： ＿程序（５）： －－ 一 ， ｓｗａｐ（ｉｎｔ’ｐ１．ｉｎｌ’ｐ２） ｓｗａｐ（ｉｎｔ ｐｌ，ｉｎｌ’ｐ２）． ・ ’ｌ ｉｎｔ’ｐ； － ｌ ＩＩ１ｔ ． 一ｐ ｐｌ； ｐｒｌｎ “ｐ＝％ｐ’ｐｌ＝％ｐ。ｐ２＝％ｐ”．ｐ．ｐ１．ｐ２）： ‘ｐｌ＝＊ｐ２； ‘ｐ ＋ｐｌ； 。 ＊ｐ２＝－’ｐ； ’ｐｌ ｐ２； 。： ｐ２ ｐ； ’ 主函数不变。 ． 。ｌ 如果在程序运行时输入５，９ 即给 赋值５，ｂ赋值９。则运 结粟箍：‘ － 。 ＾。。 行结果： ．ｐ＝ＦＦＣＥ，ｐｌ＝Ｆ￣’ＣＥ，ｐ２＝ＦＦＤ０ ． ，、 … ａ＝９－ｂ－９。 。 ａ＝９，ｂ＝９ ， 关键是要注意函数体中的。）ｒｉｎｆｆ语句，因为（下转第１９３页）
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２００６年第５期 福建 电脑 １９３ 加了一个求和公式ＳＵＭ（Ｃ３：Ｃ２７），来控制该列需要添置的１的 最后根据图ｌ图２和圈４即可得出最后的监考安排表．包 数目，即所对应科目的监考人员数。 括考试时问，考试地点击监考人员。 ∞∞日Ｈ ＾地 土生 旺Ｉ 止业置 Ｈ勰 目 日 ｔ＊Ｉ ｝薯管 圈鼯 ０ 女 １ ４ ｌ● ｆ． ４．结语 １ 本文充分利用了ＥＸＣＥＬ的特点．利用表格形式很直观的得 ｝ Ｉ。＿ 到一些很重要的信息。通过专业与课程对应衷得到每门’蝶程的 嘲勰 一 考生数．然后根据课程与教室对应表得到每门课程可以安排的 ｌ 教室，最后得到监考人员与科目对应表．把这几个表进行复合即 可得到最终的安排表。此方法最大的优点就是利用公式来控制 Ｉ＿ 特殊监考人员的监考科目和场次．利用此方法能够快速得到冲 箱器 突最少，最优的监考表。 一 ｇ 参考文献： 一 １．谢柏青．等Ｅｘｃｅｌ应用教程高等教育出版社２０００—６ 图３：监考人员与科目对应表 ２．侯紫罗．等Ｅｘｃｅｌ在公司管理中的应用中国青年出版社２００２—６ 余下的工作即是随意的编排监考人员．要求是Ｂ列的值不 ３．唐五湘Ｅｘｃｅｌ在统计中的应用电子工业出版社２００２—１ 超过５（根据上面的计算得出），第２８行的值与第２行的值相 等。即可得出图４： 龉强髓粥疆魈 ＆ 日日麟 日日日鼢 ★ ●ｔ＋ 里瑾 ＆ Ｈ 皿 高竹¨★掣转口 ‘ ５ 镕普 』 ５ 蔫 ５５ｈ ５ ５ ｉ船 ５ ．．．Ｌ 》＃ ＿Ｌ５Ｅ Ｅ ５ ５ ５ ｈ Ｓ ｌ ｌ ｌ３ 图４：最后的教师和考试科目表 （上接第２１４页） 这条ｐｒｌｎｆｆ语句告诉我们Ｐ和ｐｌ指向了相同的内存单元．从而 而这个单元就是属于这个函数内存块的首个单元。所以Ｐ和ｐ１ 使得最终的结果是：ａ和ｂ的值都是９。 就指向了相同的内存单元。 程序（６）： 对于程序（６）。所有的功能都是在同一个主程序中完成的。 ｍａｉｎ０ 编译程序会为这个程序块分配内存空问．而这个空间的首地址 Ｉ 就是Ｏ。所以当声明一个指针变量没有进行赋值时。它所指向的 ＿ｎｌ ｐ＇ ｐｌ， ｐ２； ｉｎｔ ａ．ｂ： 不确定单元仍然是这个内存块的首地址。 ｓｃａｎｆ（“％ｄ，％ｄ”．＆ａ．＆ｂ】； 这只是对上述程序的～种分析。当程序语句不同时．末指向 ｐｌ－－￣ａ； 确定单元的指针不一定总是指向首单元。总之，如果出现了只声 ｐ２－－￣ｂ； ｐｒｌｎｆｆ（”ｐ嘲ｐ，ｐｌ－－％ｐ，ｐ２＝％ｐ＼ｎ“，ｐ，ｐｌ，ｐ２）； 明、没有赋值的指针。这个指针会指向一个不确定的内存单元， ｐ＝．ｐ１： 至于这个不确定的内存单元究竟是哪个单元就要依据情况Ｔ疗ｉ定 ｐｌ＝ ｐ２； 了。 ｐ２－－ ｐ； ｐｒｉｎｆｆ（“８＝％ｄ．ｂ＝％ｄＷ’一．ｂ）； 这也就是为什么程序（５）和程序（６）都是犯了同样的错误， ｌ 但得出的结果却不同的原因。 运行时输入９．５。结果是： 通过上面的分析．可以更加明确指针变量的使用。因为通常 ｐ＝００００，ｐＩ＝ＦＦＣＥ，ｐ２－－ＦＦＤＯ 在使用变量时要进行声明，而对于指针变量，不但要正确声明． ａ＝９，ｂ＝５ Ｎｕｌｌ ｐｏｉｎｔｅｒ￣ｓｉｇｎｍｅｎｔ 还要进行赋值。使其指向确定的内存单元．否则就会出现非预期 从添加的ｐｒｉｎｆｆ语句的执行结果可以确定指针ｐ，ｐ１．ｐ２指 的结果。上述程序就说明了这一点。上述程序（６）结果虽然是正 向了不同的内存单元，所以可以进行交换。结合上述的分析。再 确的．但也应该在使用指针的过程中避免出现类似的情况。 从运行结果给出的提示信息，会发现这个程序也是存在问题的。 ３．结束语 就是在使用Ｐ指针之前没有使其指向确定的内存单元。 在Ｃ语言的教学中．一般我们都要给学生强调如何正确的 现在的问题就是程序（５）ＮＮ序（６）都是使用了没有指向确 使用指针以达到安全使用的日的．教材中一般会提到避免不规 定内存单元的指针变量． 范的使用．而一旦程序中出现了不规范的使用指针的情形。会出 即这两个程序都犯了同样的错误。但是结果却不一致。分析如 现什么情况？这是学生感到比较茫然的问题。本文就是通过反例 下： 的错误结果．使学生更加深刻理解正确使脂指针的重要性。 对于程序（５），使用的是函数调用，在程序编译时，编译程序 会重新开辟一块内存单元用来存放函数的变量。而形参ｐ１接收 参考文献： 实参传递过来的地址就是ＦＦＣＥ．当在函数体中声明了新的变量 １．潭浩强ｃ程序设计 清华大学出版社 后。因为没有对其进行赋值，就指向了一个不确定的内存单元， ２．奉友淑甘化工Ｃ语言程序设计教程 华中科技大学
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