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2024年1月17日发(作者：异步电机的优点是什么)
浅析中学生 Python编程教学的困难与解决
摘要：随着信息技术的高速发展，人工智能时代已经到来，编程教学成为了中学信息技术学科的重要内容，现阶段我国中学开展Python编程教学，主要是想让学生体验编程以及能够简单应用Python，让一些有志学习相关专业的学生提前了解课程的教学方向，培养学生的学科核心素养，促进学生计算思维的发展。计算思维是指计算机语言思维编程，通过分析问题建立抽象模型，最终运用计算机解决实际问题。本文就Python编程教学中的困难与解决策略进行探讨，以期培养学生的计算思维，提升Python编程教学课程质量。
关键词：Python编程教学；教学困难；解决措施
目前，中学编程教学仍然面临很多困难，许多学生对教材比较陌生，并且在学生过程中缺乏创新意识，Python是一门灵活性很强的编程语言，功能强大，但是Python应用起来相对比较难，不符合中学生的认知规律，因此需要教师深入教材，将抽象的概念转化为简单的内容进行教学，在教材内容基础上适当的调整使学生能够灵活的应用，加强基础内容的学习，培养学生建立抽象模型的能力，注重引导学生如何将具体问题抽象成数学问题以及计算机问题。
1.
Python编程教学的困难
笔者通过教学实践以及阅读大量资料以及研究报告发现，许多中学信息技术教师在进行Python编程教学许时，很多只注重理论知识，忽视了学生的实际应用能力培养，对编程教学的内容缺乏认识，同时也忽视了计算思维培养的重要性，导致教学效果不佳。
中学信息技术课程在Python编程教学时常常采用先讲解后演练的教学方法，先为学生讲解编程的基本理论知识，然后为学生操作演示如何使用Python进行
编程，演示结束后再让学生根据教师的操作步骤进行编程语言，这样的教学模式下，无法提升学生的应用能力，也无法调动学生的学习积极性，学生只能进行模仿，无法真正理解教学内容，更谈不上对思维和操作能力的培养，如果信息技术教师只注重结果，不注重教学过程让学生真正掌握相关的编程知识，是无法提升Python编程教学质量的。
还有一部分信息技术教师过于注重编程语言的规则性，不能引导学生形成知识体系的建设，不考虑学习的延续性，导致学生掌握的知识和技能比较零碎，无法做到对Python进行全面系统学习，因此就无法将知识有效整合，在实际的操作中无法转化为完整的作品，教师需要在教学目标的基础上深入研究教学方法，注重知识的系统性和完整性。
1.
Python编程教学困难的解决策略
（一）培养学生的计算思维
在信息技术编程学习中突出计算思维的培养，在信息时代计算思维是解决问题的重要能力，计算思维就是指利用计算机基本理念解决实际问题，学生有了思维意识就可以编写出创新的程序，读懂复杂的代码，达到知识创新的能力。掌握计算思维需要学生掌握将问题分解再逐个击破的分解思维，还有将问题进行概括，运用以及方法解决问题，获得最佳解决方案的评估思维，在计算机中进行编程的算法思维以及观察普遍现象的抽象思维，而不是在学习过程中单纯地记忆程序语言，只有提升学生思维水平，才能让学生学会进行合理的分析，以此解决的复杂计算机问题，从而真正理解计算机在现实世界中的优势和局限，才能在教学中促进信息技术课程质量的发展。
（二）制定教学计划
为了激发学生学习Python编程的兴趣，提高教学质量，教师要引导学生通过编程解决实际问题，教师可以通过创设情境的方式，进行项目主题的教学活动，系统地从基础知识、基本数据类型、基本结构等内容进行讲解，化整为零的将一个复杂的问题分解为许多简单的小问题，帮助学生迅速找到解决问题的方法，让[2][1]
学生在教学情境中能更好的理解课程的项目主题，对于学生而言，完成项目的教学方式也是将知识与技能应用在作品创作的过程。
例如，人工智能方向的基础Python程序设计相关的教学内容就包含了Python基础语法、基本元素等内容，函数、对象等等，在教学中就可以分开讲解，并且还能引用一些扩展知识，然后根据人工智能的实际案例进行演示，并通过讲解介绍一些Python操作，使学生印象深刻，便于理解。同时可以让学生通过互联网查阅一些相关的资料，了解Python编程的更多知识和应用途径，去更深入的了解Python编程执行过程中所需要的步骤，扩展学生的信息技术方面知识，通过教学与实践相结合的方式提升教学质量。
结束语：
综上所述，随着我国社会信息化的进程不断深入，以及人工智能在人类生活中的不断普及，python编程愈发显出重要的地位，中学信息技术课程需要有效地开展Python编程教学，要以学生为中心，循序渐进地引导学生学习运用Python编程的能力，同时在教学中潜移默化地中提升学生的计算思维，灵活使用教材并设计教学，发展学生思维，激发学生潜力，为进入高等教育后学习编程专业的学生打下坚实的基础。
参考文献：
[1]孟杰, 龚波, 沈书生. 面向初中生Python编程的教学设计与实践研究——基于项目式教学视角[J]. 数字教育, 2020(4):47-51.
[2]王德胜. 高中信息技术教学中学生计算思维的培养探究与实践[J]. 西部素质教育, 2018, 004(016):69-70.
[3]杨帆. 初中学段编程校本课程开发与评价研究--以A校《Python程序设计》校本课程为例[D]. 2019.
[3]
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