基于SPOC数字化教学资源平台的地理翻转课堂教学实践——以人教版“欧

互联网+基于SPOC数字化教学资源平台的地理翻转课堂教学实践——以人教版“欧洲西部欧洲西部””为例邱丽云（东莞市松山湖实验中学，广东东莞523808）摘要：SPOC数字化教学平台为地理教学模式创新提供了新思路。文章依托SPOC数字化教学资源平台，从教学内容整合、深度互动、实时检测、深度研讨、课程评价等方面建构地理翻转课堂教学模式，并针对实施过程中可能产生的问题提出了解决办法。关键词：SPOC；翻转课堂；混合学习在众多信息化教学模式中，由SPOC+数字化教学资源平台组成的混合课堂模式，具有实时互动、资源多端共享、仿真虚拟现实、在线测验等功能，为创新地理教学模式提供了新思路和新方向。如何将SPOC+数字化教学资源平台组成的混合课堂模式与初中地理深度融合，切实提高课堂效率，成为一线教师亟待解决的问题［1］。本文以人教版初中地理七年级下册为例，探讨基于SPOC数字化教学资源平台的地理翻转课堂教学。一、依托平台搜索资源，结合学情整合内容开发基于SPOC数字化教学资源平台的地理翻转课堂教学课程资源，需要以课程标准为着眼点，立足学生学情以及学习环境，同时考虑学生对SPOC的接纳程度。笔者所在学校为国家教育信息化产业技术创新战略联盟创新实验校，学生信息化素养较高，具备较高的信息搜索能力和整合能力。鉴于此，笔者以为教学内容，在“妙懂初中地理”App上下载微课，发布到班级钉钉群，实现课前在线预习。该微课借助扁平化动画浓缩了“欧洲西部”所有重难点知识，如地理位置、工业发展概况、畜牧业发展条件以及旅游业发展概况等，时长3分钟。同时，为了丰富学生对“欧洲西部”的区域认知，笔者在钉钉群分享了的微信推送资料，如“欧洲西部地形是第四纪冰川作用的结果”等。笔者借助钉钉App及时查看学生对于教学资源的利用情况，可针对性地向快速浏览者发送进阶教学资源，并及时提醒未观看者，实现个性化教学。二、多样化课前检测，实现深度互动策略学生课前浏览学习资源，可以实现对知识的浅表性了解，知道“欧洲西部在哪里、有什么”。但本节课要求学生利用地形图，归纳欧洲西部的地势及地形特点，解释地形与当地畜牧业生产的关系。为了实现能2021年第4期力进阶，笔者借助“课堂酷”网站中的“递纸条”功能，让学生提出最想了解的关于欧洲西部的问题（图1）。平台除可以发布个人问题，也可以浏览同伴发布的问题，通过“送上热门”的方式选择认可的问题，实现在线生生互动。而教师则根据热门问题，进行二次备课。借助“课堂酷”在线云平台，打破班级壁垒，所有学生组成学习共同体，因此，教师可以鼓励学生在浏览他人问题的同时，积极回答问题，实现生生互助。地理《欧洲西部》...703湖泊，杨子佳：斯堪的纳维亚半岛的西海岸还非常弯欧洲西部的山脉两侧都分布有曲，多峡湾，那么这种地理现象是如何形成的？703良港湾，肖彦泽：是否存在丰富的矿产资源？如果没欧洲西部海岸线长而曲折，多优有，是不是和日本的工业相似——进口原料和燃料，如煤、石油、铁矿石等，依靠科学技术和劳动力资源的优势加工进口原料，大量出口工业制成品？703奇，司一航：那些地方除了挤压分裂还怎么形成？欧洲众多地方有着不一样的神食内容。704叶晓旸：我最想了解欧洲西部的人文、饮703很好，付楚雯：为什么不试着去发展其他的工业他们的旅游业和农业都发展得?还想了解他们的文化习俗，为什么欧洲西部聚集了那么多发达国家？图1学生在“课堂酷”平台发布的课前预习疑惑学生完成在线预习后，需要及时反馈所学，反馈结果以数据形式直观呈现，便于教师深度掌握学情，进行多次备课。笔者所在学校依托智学网在线练习功能，选定“欧洲西部”的地理位置、自然环境、畜牧业发展为主体内容，以选择题的形式及时发布课前预习作业。同时，学有余力者可进入“妙懂初中地理”App在线PK版块，以游戏形式选择学习共同体进行知识49“欧洲西部”“课堂酷”“欧洲西部”“欧洲西部”

互联网+互动。教师借助App提供的结果数据对学生的课前预习成果进行预判。三、整理课前反馈，设计主题式问题链笔者对学生在“课堂酷”平台提出的问题进行了分类归纳（图2）。在归纳的基础上，寻求学生问题之间的逻辑链条，通过设计情境、沉浸学习，解决问题。例如，在解决欧洲西部工业化与农业发展的关系上，首先，播放视频“英国农夫UncleSam的一天”，引导学生通过视频了解欧洲西部采用机械进行牧草的收割与封装，借助无人机和手机App实时监控农作物生长；在产品包装方面，牧民借助机械高效率挤奶、运奶、制作奶酪等。其次，教师采用问题式教学法，引导学生根据材料再次提出问题。在学生提出的问题基础上生成主题式问题链：②展还有哪些条件？尝试使用思维导图概括欧洲西部畜除了工业为农业提供支持以外，①欧洲西部工业发展的特点是什么。欧洲西部畜牧业发牧业发展的条件。③结合“东南亚、南亚”所学知识，归纳气候对农业的影响。④借助思维导图归纳欧洲西部旅游业繁荣的原因。最后，以问题解决为导向，小组协作探究解决问题，促进学习共同体思想交流，结合先前认知结构，实现地理知识的同化和升华［1］。图2分类归纳课前预习疑惑四、开展深度研讨，展示思维框架在虚拟的学习社区生态中，教师以文字、视频、网页链接等方式提供“欧洲西部”的背景材料，学习共同体借助材料，进一步搜索所需信息，在平台上共享信息、深度研讨，生成思维导图（图3）。线上教学时，学生分组展示学习成果，借助App逐步演示思维导图，在动态知识呈现中，展示他们对“欧洲西部”的认知结构。同时，教师要根据学生的完成情况进行指导和点评。分组展示结束后，教师借助小程序设置投票环节，组织学习共同体选出任务解答完整、思维清晰的小组。得票率最高的小组分享他们对“欧洲西部”各问题的解决过程以及思维导图的生成过程。在分享过程中，教师及时记录学生的分析过程，同时适当提50出疑问，并引导所有学习共同体思考回答，促进该小组学生严谨思考、全面解答，同时提高课堂互动性。此外，教师应对其余小组进行点评，引导学生融合各小组的思维导图，理清思路、提炼方法、构建框架，实现思维的进阶。图3欧洲西部地形和气候对农业的影响五、注重课堂评价，开发观察量表SPOC为课堂有效性观察量表了进一步提升翻转（表课1堂）。效率，笔者研发了六、精选习题反馈，实现思维进阶基于SPOC数字化教学资源平台的地理翻转课堂评价方式多样，以阶段性评价、形成性评价为主，以终结性评价为辅。线上合作平台通过学习分析工具生成了同步的、数据的、可视化的学习评价［2］。笔者所在学校依托智学网智能平台，实现课堂练习、在线测评等数据采集，借助雷达图、曲线图等形式展现学生学习成果结构（图4）。图4智学网知识点掌握情况雷达图以“欧洲西部”为例，“地理位置、现代化工业、繁荣的旅游业”等地理事实性知识，借助智学网提供的选择题测评，可以快速获取学生学习成果评价。针对地理分析思维的评价，教师可以借助钉钉在线平台的功能，发布主观练习题，在线批改，实现师生互动，如“分析地形、气候对农业的影响”这一要求中，教师可以设计进阶练习。例1.油橄榄是亚热带常绿乔木，喜温畏寒、喜光怕渍涝。地中海沿岸盛产油橄榄，其中突尼斯种植油橄榄的历史悠久，主要分布在该国的中部和南部。此外，突尼斯石油、天然气等资源丰富。近年来，随着建设的深入推进，中突经济合作迅猛发2021年第4期“家校本”“一带一路”

互联网+表1一级指标教学理念（10分）SPOC课堂有效性观察量表评分等级优1051010良8488中6366差4255得分二级指标体现“少教多学、当堂落实”的教学理念和学科特色，丰富学习方式，注重学生的学习能力和学习品质的培养学习目标设置准确、简明、清晰，符合课标要求和学情，具有实效性和可检测性利用“学的问题”创设有效学习情境，问题设计有针对性和层次性，有效促进思维和能力培养教师行为（40分）巧妙设置学习活动，提供充足的思考、探究、训练、展示时间，能关注到全体学生，能及时反馈、指导和评价合理使用智慧平台，信息技术与学科教学有效融合，充分利用信息技术支持下的数据分析、测评反馈、交流互动和资源推送等手段提高课堂效率基本功扎实，语言规范简洁，教态自然、思路清晰，应变和调控课堂能力强学习准备：迅速进入在线平台，精准利用教学软件学习参与：各层次学生都能参与课堂学习，学习过程积极主动，勤思考、善提问，清晰、有条理地发表见解13310228学生行为（50分）学习方式：学习活动丰富，有独立思考、合作交流、动手(语言)实践、理性思辨，可以借助数字化资源获取整合学习资料目标达成：知识和技能目标达成度高，掌握学习方法，提升学习能力108整体评价及建议：听课人签名：最终得分：展。读突尼斯地理位置及气温曲线和降水情况（图5），完成下列要求。陌生，在课堂导入之初，教师创设的情境应更力求真实，且具备时效性，同时情境内容丰富，时间线索清晰。其次，对于学生进阶思维的评价，可借助SOLO分类评价理论，设计思维结果分类测量表格，实现对学生地理分析能力的清晰认知，针对不同水平学生实现分层教学。SPOC模式教学形式丰富，资源来源多样，实施该模式的教师应将线上线下资源分门别类地进行整理，借助论文或者案例延长教学成果链。或者基于“SPOC”模式，建构虚拟社区，分享教学资源和经验，不断推陈出新，形成具有个人特色的SPOC课堂风图5突尼斯地理位置及气温曲线和降水情况格。▲参考文献：［1］侯建成.基于SPOC混合多元学习视域下问题导向地理教学实践——以人教版高中地理必修一“山地的形成”教学为例［J］.地理教学，2017（12）：21-26+13.［2］吕婷婷，王娜.基于SPOC+数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式研究——以大学英语为例［J］.中国电化教育，2016（05）：85-90+131.（1）根据资料，说出突尼斯城的气候类型，并概括其特征。（2）与意大利相比，分析突尼斯发展油橄榄生产的光热条件优势。深度学习是SPOC模式可以顺利开展的重要抓手，而真实情境则是深度学习的重要保障。在“欧洲西部”一课的学习中，由于学生对于该区域环境较为2021年第4期51