新媒体在警务英语教学中的优势思考

新媒体在警务英语教学中的优势思考

【摘 要】如今，新媒体时代作为一种新的传播形态和媒体形态，其影响力已涵盖各个领域和各个层面。新媒体时代是相对于传统媒体而言的，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态

【关键词】新媒体、警务英语、教学中的优势

新媒体之微信没有时间地点的限制，教师与学生、学生与学生可以随时随地进行学习问题的探讨，打破了传统教学模式的局限性，课外学生也可以进行相应英语知识点的学习，可以提高学生自主学习能力和学习警务英语的自觉性，教师和学生、学生和学生之间可以进行有效的沟通交流，提高学生的英语实际应用能力。微信语音交流的功能，可以让学生大胆地说英语，不用担心说得不够标准，学生面对教师或者同学会出现尴尬的情况，进而提高学生的英语口语水平，使得学生更有信心学习警务英语。微信可以进一步提高英语教学效率，教师可以将大部分的课堂时间用来讲解英语新知识点，课后利用微信逐一解决学生在上节课遇到的学习难题，根据每个学生提出不同的问题进行一一解答，可以最大限度的提高警务英语课堂教学效率，使得学生的英语素质更上一层楼。

一、优势体现

新媒体之FIF。FIF口语训练系统运用语音技术，对学生口语进行科学评测，并及时反馈，学生课在第一时间发现问题，同时反复练习，力求达到最佳口语效果。该系统的训练题库内容丰富，题型多样，创造了大量的口语情景。这一软件运用在警务英语教学中可以起到较好效果。首先口语训练课堂上，教师难以保证在有限时间内与每位学生进行一对一的口语互动。有了FIF的辅助，则能实现一定程度上的一对一口语训练，效率和效果都将大大提高；另外警务英语教学中设

计社区警务、询问、搜查、安检等诸多实操情景，FIF的运用可提供大量场景练习，满足警务英语口语训练的需求。

3、新媒体之批改网。批改网基于语料库和云计算技术提供英语作文自动在线批改服务;能及时给出作文的分数、评语以及按句点评,能够提高老师批改英语作文的工作效率,提高学生的英语写作能力。在警务英语中，可以借助该软件提升学生的英语写作能力，特别是有针对性的应用文、说明文等文体写作。

4、新媒体之（外研社）外研社Unischool，教师远程学习服务平台,集教师培训、科研、资源提供于一体,整合北外、外研社一流的外语教育课程、师资团队、优质的学术教育资源和教师培训资源,以提高英语教师，以课标分级读物内容为依托的线上阅读平台，提供课标配套读物内容供学生自主阅读或教师拓展教学。该平台听、说、读、写、测多层次、全方位融合，嵌入人工智能交互技术，整合精选优质内容资源，梳理分级篇章库和书库，根据读者的水平和喜好，为其提供个性化的阅读内容和服务。

二、实际应用价值

现阶段警察院校的警务英语教学不尽人意,如何通过建设警务英语“金课”教学课堂的研究与实践，其具体实际应用价值如下：

1.

使用新媒体可以解决英语练习检查时间少，服务量不够的问题。传统授受式教学漠视作为主体的学生的存在，忽视学生能力培养。教学以教师为中心，过分强调其作为知识传授者的作用，把教学过程简化为知识在不同主体间的传递和灌输，而把学生置于被动、从属的地位，教师往往侧重于帮助学生理解和记忆知识，忽视学生主观能动性的调动与创造力的培养

2.

使用新媒体可以提高学生自主学习、自我检查、自我提高。教学活动与研究活动关系的模糊与分离。长期以来，警务英语教学者没有有效的处理好教学与研究的关系，以致教学活动与研究活动处于分离或对立的状态。

3.

使用新媒体解决情景不够，从事研究活动的人员，往往轻视教学的重要性，把教学摆在次要的地位；从事教学活动的人员，通常全身心地投入教学活动中，无暇顾及研究活动互动性差。它能很好的锻炼我们的语气，让我们对口语中什么时候该轻什么时候该重有个很好的把握。课程种类多，有很多角色扮演。

4、使用新媒体可以充分调动学生学习英语的积极性和主动性，培养其借助多种方式，针对各类材料发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其创新精神和终身学习的能力。

5、使用新媒体可以让教师充分认识多媒体技术在英语学科教学包括英语阅读教学中的地位和作用，不断提高教师的自身素质和业务能力，积极研究、主动探索新的教育教学方法，合理变革教育教学模式，努力适应新课改的发展需要。

6、使用新媒体可以充分发挥英语教师的个人潜能和团队合作精神，选择、利用线上线下的使用新媒体英语学科多种教学资源，形成立体化的教育教学环境，很好获得教育教学效果。

本课题提出在警务英语教学中开展研究性教学，以期解决传统“授受式”忽视学生能力培养和教学活动与研究活动关系的模糊与分离的问题，实现对学生的有效培养和教学与科研的良性互动。

如今，新媒体时代作为一种新的传播形态和媒体形态，其影响力已涵盖各个领域和各个层面。新媒体时代是相对于传统媒体而言的，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。[1]警务英语教学的改革一直是广大教育工作者以及外语爱好者关注的焦点。随着新媒体时代的到来，很多专家学者开始将新媒体时代对警务英语教学的影响作为新的课题进行研究。

1.

研究成果

对于新媒体时代对警务英语教学的影响，其研究成果主要集中于三个方面：

一、是新媒体技术在警务英语教学金课课堂上发挥的作用以及与传统的课堂讲授式教学相比显示的优势。如，魏羽提出网络传媒资源能够在警务英语教学中起到如下作用：网络媒体交流平台、现代英汉双解百科词典、移动的多媒体图书馆以及空中课堂。

二、是基于网络新媒体教学模式对警务英语教学的影响，尤其是对学生自主学习方面的影响。如傅玲芳与杨坚定认为，网络多媒体环境与教学模式能在一定程度上提高学生自主学习性，促进学生个性化发展。

三、是在新媒体时代产生的某种新型的教学方式在警务英语教学中在金课中的应用，如微博教学、微课教学、微信教学、微电影教学等等。如卢海燕就探讨了微课在我国警务英语教学中应用的可行性。

四、新媒体时代，金课设计这些成果在一定程度上深化了对新媒体时代对警务英语影响的研究，但是新媒体时代对警务英语教师的影响或带来的改变却研究不多，本文试图以新媒体时代下警务英语教师变化为研究对象，说明警务英语教师在新的时代背景下，一方面在技术层面上遇到的新机遇与挑战；另一方面，在心理层面上，必然面临的新的角色转换与自我定位。

1.

新媒体下，其“金课”至少有四条标准，以解决关键问题

（1）、警务英语必须是与国家和社会的要求无缝对接的，而不是根据学生的语言基础，从可能达到的目标来提出所谓“一般要求”或“较高要求”。从2018年9月17日教育部召开加强高校公共外语教学改革工作会议，明确提出把公共外语纳入国家战略，要求公共外语教学致力于培养既有专业又懂专业领域外语的“国际化复合型人才”，到一个月后的10月17日教育部印发“新时代高教40条”等文件，决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0。提出以新工科建设为抓手，推动医学、农林、文科教育创新发展，培养一大批具有国际竞争力的创新拔尖人才，我们可以看到国家在外贸和科技等领域与国际的竞争与合作中，多么渴望警务英语能为国家培养具有较强英语交际能力的新工科、新理科、新医科、新农科

的创新人才。也就是说，我们必须改变传统的思路，改变基于新生当下英语基础和警务英语课时来设计教学目标的做法，而是直接对准新工科人才培养要求来培养大学生的英语能力，比如培养他们直接读懂自己所学专业的英文文献等等，从而有效汲取所学专业的世界前沿信息。

（2）、警务英语必须是专业性的而非通用性的，即定位为学生的专业院系服务，根据学生的专业学习需求来设计课程。警务英语不是中小学英语教育的延伸，不仅仅是语言难度上区别，更是语言内容上的区别。它必须是专门用途英语而非通用英语。警务英语教材是因学科专业而异的，而非所有专业都通用。课文应该是信息性的而不是趣味性的，即应该结合学生专业学习来学习他们专业内容的英语表达，而非经典范文或名人散文佳句欣赏与诵读。这些既结合学生专业，又拓展了他们的专业知识学习。高年级的警务英语教材可以利用学生各专业内容作为语言分析的媒介，帮助学生了解他们专业的典型语类(如期刊论文和实验报告)或典型工作场景的内容是如何通过英语来构建和表达的，训练他们阅读专业文献并学会用英语撰写专业文章。

（3）、警务英语必须培养学生科学素养而非仅仅是人文素质。一些观点认为，科学素养是理工学生的事情，和文科学生无关。但是在西方高校，普遍提倡的是Steam(Science，technology，engineering，arts，mathematics)，即科学是一切学科的基础。科学素养首先信息素养，即培养学生汲取和判断信息真假的批判性思辨能力。由于世界知识的90%是由英语传播的，而我们又处在知识爆炸和信息飞速传播的时代，能否从大量不相关的信息中很快汲取所需的资料，并通过分析和评价来综合这些信息，将其转化为能说明问题的证据，对大学生专业学习极其重要。其次，科学素养体现在用文献和数据说话。如果中学的英语写作还可满足于从语法词汇角度判断一篇作文的好坏，那么到了高校，文章必须是基于文献(sources)和数据(data)的，即杜绝I think，I believe(我想，我相信)这些大话甚至空话。比如说plagiarism is increasingly popular on Chinese

campuses(剽窃在中国大学里越演越烈)这样的句子在高考作文里还可以勉强通过，但在大学里写这句话如果没有提供证据，又缺少类似seems，probably(好像，很可能)这些限制语的话，就是不可接受的。

（4）、警务英语必须培养学生用英语提出问题和解决问题的能力，而非一味欣赏课文中西方“主流价值”或所谓的“心灵鸡汤”。如给医科学生选择The

Impact of Urbanization and Socioeconomic Status on Infant Feeding

Practices in Nigeria(城镇化和社会经济地位对尼日利亚母乳喂养的影响)专业期刊论文，让他们分析和研究，作者采用什么调查方法、调查范围、调查对象，问卷是否包括了农村背景、收入高低、社会地位、健康状况、家庭收入、宗教信仰、民族文化、家人影响等变量，同时鼓励他们在自己的周边人群中也进行类似的调查和研究，用英文写作小报告，不仅锻炼学生在实际的工作和研究中使用英语，还提高了他们解决问题的科研能力。

五、综述

可见，警务英语的“金课”标准涉及警务英语的定位问题。如果警务英语还是继续目前与中小学英语同质化教的学：即以打基础为核心的通用英语和以跨文化交际为主要内容;如果警务英语还是把通过警务英语四、六级考试作为完成警务英语学习的标志，开展以等级达标为驱动的应试教学，那不要说“金课”，就是警务英语能否继续存在下去也是一个问题了。

注：作者：于言 英语翻译硕士研究生 ( 2018年度广西警察学院高等教育本科教学改革项目 2018XJGB02 警务英语课程微课设计与应用研究)；

课题项目：2020年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目，名称：外宣翻译视 域下的外警培训翻译研究，编号：2020KY24017；

2018年度广西高等教育本科教学改革工程项目，名称：警务英语课程微课设计与应用研究，编号：2018JGB364；

2018年度广西警察学院高等教育本科教学改革项目，编号：2018XGB02。