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2024年3月20日发(作者：数学的数多音字组词)
诊断标准：
智力障碍（智力发育障碍）是起病于发育时期，在概念、社交和实用领域中的智力和适应功能的缺陷。须符合以下三个诊断标准：
A 经临床评估和个体化、标准化的智力评测确认的智力功能障碍，如推理、问题解决、计划、抽象思维、判断、学业学习和基于经
验的学习。
B 适应功能缺陷造成未能达到发育及社会文化相称的个人独立性及社会责任标准。在没有持续帮助的情况下，该适应功能缺陷
限制了其在多个环境中，如家庭、学校、工作和社区，的一个或多个日常生活功能，如交流、社会参与和独立生活。
C 智力和适应缺陷起病于发育时期。
严重程度则基于ICD-10-CM编码如下：
严
概念领域 社交领域 实用领域
重度
轻
在学龄前儿童，可能
没有明显的概念区别。对
于学龄儿童和成人，存在
学习困难，包括读、写、
计算、时间金钱的概念，
在一个或多个领域需要帮
助以达到年龄预期的水
平。在成人，则有抽象思
维、执行功能（如计划、
策略、最优设定及认知灵
活性）、短时记忆以及对
学业能力的应用（如读、
财务管理）的受损。对于
问题及解决方案相较于同
龄人更显得具体化。
相较之下，其社交技巧不成熟。比
如，在准确感知同伴的社交线索方面存
在困难。交流、对话和语言相较于匹配
年龄更为具体化及不成熟。往往能被同
伴注意到其在以年龄相称的方式控制
行为及情绪方面存在困难。难以完全体
会到社交风险，社交判断不成熟，存在
被他人控制的风险（受骗）。
在个人护理方面其能力与年龄相称。但
是在复杂的日常生活行为上与同龄相较需要
帮助。
在成人身上，购物、交通、家务及照顾儿
童及财务管理等方面需要帮助。娱乐活动的技
能则与同龄人相近，不过在安全相关及组织方
面任需要帮助。在成人，可胜任不需要抽象思
维的的工作。在作出医疗卫生及法律相关决策
以及学习胜任完成熟练技巧性的工作等方面
需要帮助。在供养家庭方面也是典型的需要帮
助。
1
严
重度
中
概念领域
虽然有在成长，但是
概念技巧落后于同龄儿。
在学龄前儿童，语言能力
及入学前学业技巧发展缓
慢。在学龄期儿童，读、
写、计算、理解时间和金
钱方面进展缓慢，并且与
同伴相较明显受限。
在成人，学业能力发
展典型而言仅限于初级水
平，在工作和生活中需要
学业技巧的地方均需要帮
助。完成日常生活中概念
性任务时需要持续的帮
助，甚至需要他人完全接
社交领域
实用领域
在整个发育阶段，社交及交流行为作为成年人，可以完成诸如进食、穿衣、
与同龄儿相比有显著不同。 通常主要排泄及卫生等个人需求。虽然需要更多的教育
的交流方式是口语，但是与同龄儿相比及时间才能在这些方面获得独立，并且需要人
显著的更简单。 提醒。
发展关系显著与家庭及朋友相关，相应的，成人期亦可完成在家务活动，
但个体可能在人生中获得成功的友情但是同样需要额外的教育，并且要完成成人
关系甚至在成人期获得浪漫关系。然而水平的工作往往需要持续帮助。
个体可能不能准确的接受或解读社交个体作为雇员可以完成需要有限的概
线索。 社交判断及决策能力有限，监念及交流技巧的工作，但需要同事、上司等
护人需要在生活决策提供帮助。 与正的帮助来应对涉及到社会期望、复杂性工作
常个体发展友谊经常为交流及社会能及附带责任的如计划安排、交通、健康福利
力的局限所影响。在需要成功完成的工及财务管理。
作上，显著的需要社交及交流的帮助。 个体可发展出众多的娱乐技能。但往往
需要额外的帮助及时间来教学。极个别的存
在适应性不良行为并导致社会问题。
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