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2023年12月17日发(作者：什么是c语言中的文件)
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认知句法学与高校英语教学分析
作者：覃润娟
来源：《校园英语·下旬》2018年第10期
【摘要】认知句法学为认知语言学的重要组成部分，是高校英语教学改革需重视的主要问题。基于此，本文简要介绍了认知句法学，分析了该理论与高校英语教学之间的关系。重点从教学语言目标的确定、句子结构的确定、教学原则以及分析方法四方面，阐述了认知句法学在高校英语教学中的应用方法，证实了认知句法学的应用价值。
【关键词】认知句法学；高校英语教学；语句结构；教学原则
【作者简介】覃润娟，桂林旅游学院。
前言
一直以来，语法学均为高校英语教学的重点内容。虽能够提高学生的英语水平，但语句的连贯性、衔接性却很难得到保证。导致上述问题存在的原因，与认知句法学缺乏有关。随着英语教学领域对认知语言学重视程度的不断提升，将认知句法学应用到英语教学过程中，已经成为了高校英语教学的主要发展方向。可见，为提高教学质量，有必要对其应用方法进行研究。
一、认知句法学与高校英语教学的关系
自语言学产生最初至今，语言结构的变化共经历了四大阶段。分别为“内部生理遗传理据”阶段、“功能理据”阶段、“语用理据”阶段，以及“认知经验理据”阶段。认知句法学为第四阶段——“认知经验理据”阶段的产物。要求在收集语言材料的同时，对其进行归纳、整理。确保语言连贯后，方可对其进行演绎。以确保句法能够充分体现认知、体现意境、体现讲述者的思维。语言学领域中，语法学与句法学均占据着重要地位。两者中，语法学一直以来均为高校英语教学的主要内容。但关于认知句法学的问题，高校却一直未予以提及。受其影响，学生利用语言表达情绪的过程中，往往仅能够确保“正确”，而无法确保“连贯”。长此以往，极容易对学生英语能力的提高造成阻碍。可见，认知句法学与高校英语教学之间，存在着密不可分的联系。将认知句法学应用到高校英语教学过程中，已变得迫不及待。
二、认知句法学在高校英语教学中的应用
1.确定语言目标。根据认知句法学的要求，高校英语的教学目标，应以语言学目标为基础而确定。具体包括宏观目标、微观目标两种。与前者相比，后者在高校英语教学过程中所占据的地位更加重要。微观目标共包括“句法的相似性”、“句子的隐喻”、“语法化”等内容。以隐喻为例：在空间组合形式不同的情况下，由相同词汇构成的句子，含义以及隐喻同样不同。例：
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