基于ADDIE模型的高职院校“双师型”教师培养机制研究

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-管理方略•职业教育

基于ADDIE模型的高职院校“双师型”教师

培养机制研究魏明方，杨勇（云南水利水电职业学院，云南昆明650202）摘

要：“双师型”教师是高职教育师资队伍建设的特色和重点。运用ADDIE模型原理，对“双师型”教师培养存在的问题

进行分析，探索建立基于ADDIE模型的高职院校“双师型”教师培养机制。关键词：ADDIE模型；高职院校；“双师型”教师；培养机制中图分类号：G715

文献标识码：A

文章编号：2095-4530

（2020）

35-0024-05教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新

教师分为校内专任教师和校外兼职教师。本文基于校

内专任教师培养需求，运用ADDIE模型原理提出一个

“双师型”教师培养机制，以期推动高职院校师资队伍

时代国家职业教育改革的关键力量⑴。在《国家职业

教育改革实施方案》实施背景下，专业教师原则上从

具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人

建设更快、更好地发展。员中公开招聘，2020年起基本不再从应届毕业生中招

聘⑵。建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职

_、ADDIE模型原理ADDIE

模型是由

Analysis

（分析）、Design

（设

业教育现代化的基础性工作，职业教育教师队伍还存在

着数量不足、来源单一、校企双向流动不畅、结构性

矛盾突出、管理体制机制不灵活、专业化水平偏低等

问题，尤其是同时具备理论教学和实践教学能力的“双

师型”教师和教学团队短缺，已成为制约职业教育改

计）、Development

（JF发）、Implementation

实施）、

Evaluation（评估）五个要素组成。分析与设计是前提，

开发与实施是核心，评估为保证，三者互相联系，密

革发展的瓶颈⑶。培养一支师德高尚、技艺精湛、结

构合理、专兼结合、朝气蓬勃的高素质“双师型”教

师队伍，任务紧迫，刻不容缓。许多学者对“双师型”

不可分。Analysis（分析）了解受众的环境、需求、限

制和预期结果。Design（设计）明确培养目标，规划发

展路线。Development（开发）提出专题项目，明确培

教师培养机制进行了大量的研究，取得了丰硕成果，但

养内容。Implementation（实施）制订方案并组织实施。

Evaluation（评估）培养结果考核评价并提出整改意见。

ADDIE模型为受众提供一个系统化流程，提高培训

不同地区不同学校基本情况不同，现有的培养机制大

多存在培养过程系统性和结果不理想等问题。1975年，

美国佛罗里达州立大学的教育技术研究中心为美国陆

军设计和开发的一套“联合军种教学系统发展模式”，

简称ADDIE模型，现广泛运用于教学课程培训，取得

效率，确保受众获得所需的知识和技能，是目前企业

培训课程开发领域最为经典的一个理论模型，图1为

ADDIE通用模型。惠氏药业在内部培训体系内采用了

ADDIE模型理论来指导开发培训课程，取得了较好的

了较好的成效。“双师型”教师培养也是一种特殊培训，

是一项系统工程，需要系统设计。高职院校“双师型”

效果铁ADDIE模型优点如下：有清晰目标，系统化收稿日期：2020-07-09作者简介：魏明方，男，云南水利水电职业学院讲师，硕士。研究方向：职业教育学。课题项目：2018年云南省高教学会高职高专教育分会课题（2018YGZ52）。24

2020年12月第19卷第35期Dec.

2020

Vol.

19 No.

35分析

Analysis ---------->

设计

Design表1

"双师型”教师现状5W1H分析表项目What八、

/评估

Evaluation实施

Implementation

<------------开发

Development分析的问题分析结果现状是什么？图1

ADDIE通用模型Why同时具备理论教学和实践教学能力的“双师

型”教师和教学团队数量不足，来源单一，

校企双向流动不畅，结构性矛盾突出，管理

体制机制不灵活，专业化水平偏低等为什么会岀现？的流程，模型搭建完成后构成一个闭合循环，可以进行

不断优化，能系统化发现、诊断、解决培训人员的问

题，对目标实现具有较强保障性oADDIE模型缺点如下：

每个环节都需要做大量的工作，没有明确指南帮助做

Where职业教育体系建设不够完善，职业技能实训

基地建设有待加强，企业在职业教育中的责

任、权利和义务不明确，导致参与办学的动

力不足，有利于技术技能人才成长的配套政

策尚不完善社会对职业教育认识不充分，职业教育管理

体制不顺，行业企业参与职业教育保障机制

不完善，职业院校基础能力薄弱，人才培养

质量不适应社会发展需要我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结

构调整不断加快，各行各业急需技术技能型

人才问题在哪些地方？出决策，不同项目基本条件不同，模式难于完全复制。When现在是什么时候？二、"双师型”教师现状分析与成长设计Who是谁的问题？(-)“双师型”教师现状分析高职院校“双师型”教师指具有本科及以上学历，

教师本身积极性不足，学校重视程度不够，

企业参与程度较低，政府相关文件可操作性

不高取得高校教师资格，具备规定的企业工作实践经历且

获得相应行业职业资格，经过高等职业教育教师岗位

How该怎样做？加强和改进新时代师德师风建设，突出“双

师型”教师个体成长和“双师型”教学团队

建设，提高教师岗位职业能力职业能力培训并通过考核，能够完成高等职业教育专

业教师岗位工作任务的人员［51„分析高职院校教师成长需求，能更好地确定培养

与高职院校发展方向是一致的。教学发展主要是指授课

技能、教学等能力的提升。专业发展主要是指专业思想、

专业知识、专业实践能力等方面不断发展和完善。组织

发展主要是指教师参与组织管理以提高单位的效能。个

人发展主要是指教师职业生涯规划、专业发展承诺等。

目标。目的是基于需要的，需要是来自教学实践的。高

职教育具有高等性、职业性、实践性等特点。“双师型”

教师是具备理论教学和实践教学能力的教师，同时需具

备基本的科学研究能力和社会服务能力。“双师型”教

师及其素质是职业院校教学中最重要的资源，如何促

进教师专业发展，在一定程度上关系到职业教育成效。

我国高职教师发展实践中，教学发展是重中之重，其

次是专业发展，而教师的组织发展一直未受重视巾。“双师型”教师成长设计主要反映在职称晋升和工

作岗位的变化上。职称是专业技术人才学术技术水平和

分析教师的需求和目的，是提出进一步措施和建议的

专业能力的主要标志，结合职业教师的成长规律特点，

第一步［61.将教师的成长分为入职期、成长期、成才期三个阶段。

“双师型”教师认定均要求有高校教师职称和行业职称，

可通过查阅工作经历、问卷调查、现场座谈、实

地调研等，了解“双师型”教师当前状态，将他们的学

历、实践经历、岗位和个人成长目标作为分析重点，紧

职称取得可通过评审、组织认定、国家统一考试(以考

代评)、职业资格对应等方式。认定实践中，行业职称

密结合实际。本文采用六何分析法(5W1H,即What,

Why,

Where,

When,

Who,

How)做现状调査，进行

主要反映的是专业实践能力，教师职称主要体现教育

教学能力，将实践能力和教学能力有机融合的“双师

型”教师才能满足职业教育的需要。在“职教二十条”

背景下，新入职教师需从企业工作3年以上人员中招聘，

分析，结果见表1。(-)”双师型”教师成长设计高职院校“双师型”教师的成长设计主要是制订

经招聘考试合格后进入高职院校，同时需进行入职培

教师的职业生涯规划，以使他们更好地适应时代发展需

要。教师的职业发展是全面的、多维度的，主要考虑职

训，根据工作经历和具有的能力聘任相应教学岗位。主

要岗位分为青年教师、骨干教师、专业带头人和职教

名师。“双师型”教师成长体系主要根据业务能力和工

教理念、平台、制度、文化等角度，主要包括教学发展、

专业发展、组织发展和个人发展。合理的职业发展方向作业绩进行晋升，根据职称和能力聘任相应工作岗位。25

职业教育•管理方略•具体见图2O八行业实践能力教学科研能力高素质“双师”个“双师型”教师培养主要通过职业能力来（包括从

教学能力、实践能力、科研能力和服务能力）提升实现。

教学能力提升可采用教学技能培训、教学竞赛、导师制

等措施。实践能力提升可采用企业实践锻炼、企业专

行业正高级职称成才期行业高级职称成长期行业中级职称项培训（新技术、新方法、新工艺）、企业顶岗（高级

访问工程师）等措施。科研能力提升可通过国际交流、

研修访学的方式。服务能力提升主要通过技术研发服

入职期行业初级职称务和技术应用服务等。图2

“双师型”教师成长培养模式（二）“双师型”教师培养实施“双师型”教师培养实施是对已开发的项目加以实

三、"双师型”教师培养模式开发与实施（-）”双师型”教师培养模式开发施的过程，具体包括开展教学、专业实践、科研和服

务等活动，并对培养过程进行记录，是对培训开发成

果的具体应用。“双师型”教师培养基于工作过程的校

现代职业教育“双師型”教师培养目标是落实立

德树人根本任务，加强师德师风建设，突出“双师型”

企合作共同开发培养模式，以职业背景为依托，以项

目为载体，培养教师的教育教学能力和实践能力，提

高科学研究和社会服务的能力。打造教学、专业实践、

教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合，提

高教师教育教学能力和专业实践能力，优化专兼职教

科研和社会服务“四位一体”的立体化综合培养平台，

将教师专业理论学习与行业实践有机结合起来，实现

师队伍结构同。实现这个目标需要政府、学校、企业共

同参与，发挥各自优势，政府顶层设计，企业积极参与,

整体知识框架的构建和相关岗位职业技能的提升，有

高职院校具体实施，深度产教融合，使教师更好将理

助于激发青年教师的主观能动性，为提高教学质量打

下坚实基础。“双师型”教师培养应以学校为单位，以教师发展

论与实践融合，提高人才培养质量。职业教育服务能力提升是新时代职业教育发展的

主要目标，培养出高素质职业教师队伍是关键，教师

供求状况是教师培养模式改革发展的直接动力，经济

中心为培养组织管理部门，以服务教学科研、促进教

师全面发展为宗旨，从教学、实践、研究、服务等方

面促进教师全面发展。发展和社会进步是教师培养模式创新的根本原因。职

业教育经过40年的发展，已经取得巨大成就，高职教

基于培养实施过程，提升教师教学能力、增强实

践能力、提高科研能力和增强服务意识，最后形成“双

师的培养方式也呈现出多种方式，但与发达国家相比,

与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比，教

师型”教师职业能力。进行课程开发、设计、实施，最

师的培养模式还存在形式单一、质量不高等问题，培

后进行教学评价反思，基于教学过程提高教学能力。先

养模式需要创新。职业能力提升措施进行授课课程实践，接着是学生课外实践（学生社团、

竞赛等）指导，然后到企业顶岗实践，基于实践过程增

强专业实践能力。对教学和实践过程中的难题进行文献

收集整理，对问题进行分析研究，最后提出解决的思路

T教学技能培训企业实践锻炼企业专项培训技术研发服务技术应用服务和方法，基于研究过程提高科研能力。参与企业技术

研发和技术应用，解决工作实践问题，增强服务意识。教学竞赛导师制企业顶岗研修访学国际交流四、“双师型”教师培养评估评估指评价和估量。“双师型”教师培养项目实施

后，需对培养内容和需求匹配、项目编排次序和难易

图3

“双师型”教师培养开发模式程度、时间安排等内容进行评价，对培养的结果进行26

2020年12月第19卷第35期~~Dec.

2020

Vol.

19

No.

35综合考核。建立起以职业能力提升为核心，以培养效

果为导向，重视科研与社会服务能力的职业培养质量

监测和评估体系，总结经验，优化流程，查找培养过

相互作用的关系，以及因此产生的促进、维系、制约

系统运行的内在工作方式冈。人才培养机制是人才培养

工作过程中发现人才、培育人才的方法、手段及运行过

程存在的问题并提出整改意见。程的总和。培养机制是使制度能够正常运行并发挥预

期功能的配套制度，相关要素之间相互联系、相互作用，

核心是人才能力建设。高职教育教师评价以奖惩性评价和发展性评价为

主。奖惩性评价评价标准单一，便于操作，但不注重

过程评价，是结果评价。“双师型”教师培养过程复杂，

基于ADDIE模型的“双师型”教师培养机制是分

析入职教师（含已在职未认定为“双师型”教师）的

个人经历，找出与“双师型”教师条件的差距，为其

量身定制职业发展路线。通过校企产教融合模式采取

涉及面较广，培养过程应以教师为中心，将教师发展

作为评价主体，重视过程评价，反馈及时，采用发展

性评价制度更为适宜。评价的最终的目的在于促进教

师的专业发展和职业道德的培养，最终提高教学质量。“双师型”教师培养还需建立教师职称晋升、绩效

相应培养措施，通过课程开发、设计、实施与评价等，

提高教育教学能力，培养教师良好的师德师风；结合课

程实践、课外实训、企业实践，提升专业实践能力；对

分配、评先评优等配套制度，充分调动教师的积极性，

保证培养体系正常运行并发挥预期功能。任何一项好的

制度，如果没有监督，长时间运行就可能出现一些偏差，

需建立长效监督机制，随时间、条件变化而不断丰富、

教学过程中的难题、困惑进行理论研究，提高科研能力；

参与企业新技术、新工艺的技术研发，提高社会服务

能力，最终提高个人的职业能力。通过综合考核评价,

总结实践经验，查找问题，提出整改措施，对培养体

发展和完善，以保证预期培养目标的实现。系进行动态调整，形成长效机制。培养机制见图4。“双师型”教师是高等职业教育的核心竞争力，是

五、基于ADDIE模型的"双师型”教师培

发展新时代职业教育的关键。培养机制的建立和运行，

养机制使人才培养既是有连续性和示范性，又具有系统性、可

“机制”是指社会系统内部各部分之间相互联系、

操作性，能有效提高教师的职业能力，提高教学质量。图4基于ADDIE模型的高职院校"双师型”教师培养机制27

M

-管理方略-职业教育六、结语我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调

wzxw/201910/t20191017_.[2]国务院.国务院关亍印发国家职业教育改革实施方案的通知

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01~24)

[2019

12~03].http：

///zhengce/

整不断加快，职业教育与经济发展关系最为紧密，需

要建立新时代职业教育模式，坚持内涵发展，始终把

content/2019~02/13/content_5365341

.htm.[4]

张云.基于ADDIE模疝的一汽一大众服务顾问培训内容体系

提高质量放在首位，聚焦高职院校的办学能力和办学

水平提升。为适应新时代职业教育，“双师型”教师需

化建设研究——以有效沟通课程为例[D].长春:吉林大学,2018.[5]

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Yu

Xiao.

The

Study

of

ESP

Teachers

Professional

Development

Based

on

5W1H[A].

Organizing

Committee

of

Northeast

Asia

要更加注重以德为先、全面发展、面向人人、终身学习、

因材施教、知行合一、融合发展、共建共享的新理念；

International

Symposium

on

Linguistics*

Literature

and

Teaching.

Proceedings

of

the

2018

Northeast

Asia International

Symposium

on

传播新知识、新思想、新技能，担当起塑造灵魂、塑

造生命、塑造新人的时代重任。Linguistics,

Literature

and

Teachi

ng(2018

NALLTS)[C].Organizing

Committee

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