基于英语学习活动观的小学英语阅读教学探究

外语窑外文

课程教育研究CourseEducationResearch2023年第10期基于英语学习活动观的小学英语阅读教学探究渊江苏省常州市武进区刘海粟小学江苏常州213161冤揖摘要铱英语学习活动观是由学习理解尧实践应用以及迁移创新三个层次构成的教育教学新样态袁切合语言认知规律袁突出了习得过程袁在小学英语阅读教学中的有效应用有助于引领学生走向深度学习袁形成丰富的阅读感悟袁极具研究价值与实践意义遥基于此袁现深入分析英语学习活动观的内涵袁明确对于小学英语阅读教学的积极意义袁并紧扣英语学习活动观的三个层次探究切实可行的教学策略袁以期构建有深度尧有态度的阅读课堂袁促进学生英语阅读素养的持续发展遥揖关键词铱小学英语英语学习活动观阅读教学揖中图分类号铱G623.31揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2023冤10-0070-03为了明确培养什么人尧怎样培养人与为谁培养人的问题袁教育部对义务教育阶段的课程标准进行了修订袁明确了核心素养的内涵袁突出课程培根铸魂的底层逻辑袁标志着基础教育正式步入素养立意新阶段袁引发关于教学模式的深度思考与实践探究遥小学英语作为一门基础性的语言类课程袁是培养学生跨文化意识的重要载体袁在新课程改革中首当其冲遥阅读教学可谓是小学英语的半壁江山袁如何提高教学质量成为常谈常新的话题遥新课标在教学建议中提出了秉持英语学习活动观组织和实施教学袁为小学英语阅读的改革创新提供了新思路遥一尧英语学习活动观的内涵阐释习活动观的内涵做出了诠释院野引导学生围绕主题学习语言尧获取新知尧探究意义尧解决问题袁逐步从基础语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习袁确保语言学习的过程成为学生语言能力发展尧思维品质提升尧文化意识建构和学会学习的成长过程遥冶明确英语学习活动观的三个层次袁其一是学习理解类活动袁以感知与注意尧获取与梳理尧概括与整合为中心活动遥其二是应用实践类活动袁以描述与阐释尧分析与判断尧内化与运用为主的深度探究遥其三是迁移创新类活动袁以推理与论证尧批判与评价尧想象与创造为载体的认知再构遥总体而言袁英语学习活动观秉持先学尧后用尧再创造的基本逻辑袁呈现出综合性尧关联性尧实践性的特点袁注重语言技能的整合尧真实语境的创设以及学生认知体系的搭建遥二尧英语学习活动观在小学英语阅读课堂的应用窑70窑Copyright©博看网. All Rights Reserved.

王丽萍意义英语学习活动观以学为中心袁在小学英语阅读课堂的应用展现出鲜明的优势袁其实践意义不容忽视遥具体而言袁第一袁提升阅读教学深度遥活动是英语学习的基本形式袁将学习活动观引入小学英语阅读课堂袁促使教师重新审视阅读教学定位袁改变刻板的依参而教袁围绕阅读主题袁整合可以服务于阅读理解的教学素材袁让英语阅读由单一走向多元袁由封闭走向开放遥第二袁提升学生的阅读素养遥学习活动观注重语言学习对于认知发展的促进作用袁强调学生初读感悟以及深入解读过程体验遥通过设计层层递进尧环环相扣的启发性阅读活动袁引导学生在主题语境下完成文本解构与重塑袁凝练阅读方法与技巧袁体悟语言文字背后的思想内涵与价值取向袁对于发展多元思维尧培养文化意识尧形成学习能力大有裨益遥三尧基于英语学习活动观的小学英语阅读教学策略渊一冤基于语篇的学习理解1.以情境为载体的读前激趣叶义务教育英语课程标准渊2022年版冤曳对英语学小学生以感性认知为主导袁对于感兴趣的事物展现出极大的热情袁激发学生的阅读兴趣是语篇学习理解的基本前提遥因此袁教师充分利用学生的形象思维优势袁通过创设生动情境的方式调动学生积极的阅读情绪遥以Ouranimalfriends单元的Storytime板块教学为例袁本单元以描述动物外貌为主题袁让学生通过阅读学会使用野Theyhave冶野Ithas冶来描述动物朋友的外观遥首先袁教师围绕阅读主要内容设计情境游戏活动袁吸引学生的注意力袁明确阅读核心议题袁激活阅读

思维遥例如袁借助多媒体教学设备展示动物不同部位课程教育研究CourseEducationResearch2023年第10期外语窑外文知文本尧获取核心知识尧整合碎片化信息袁帮助学生更为精准地理解语篇主要内容与蕴含的意义遥同时袁掌握解读英语阅读材料的方法或规律袁提升阅读理解能力遥渊二冤深入语篇的应用实践1.布置递进式探究任务应用实践是英语学习活动观的第二层次袁旨在培养学生的阐述尧分析及应用能力遥教师设计探究式学习活动袁促使学生通过独立思考与合作交流内化阅读感悟袁搭建认知结构遥以Helpingourparents单元的Storytime板块教学为例袁以家务劳动这一日常人文话题展开学习袁让学生通过阅读学习现在进行时句型以及有关劳动的词汇袁引导学生学会自理尧自立袁关心帮助父母遥首先袁教师围绕阅读要点设计探究任务袁任务一袁运用表格梳理一家人在早上和中午分别在做些什么袁促使学生理清课文中的主要人物以及主要事件袁运用精简的语言描述出来遥任务二袁借助具体的行为表现分析人物性格袁简单评价几位同学的表现遥引导学生在理解文本表征含义的基础上对其中反映出的情感意义进行分析与判断遥任务三袁思考除了文中提到的家务袁我们还能够为父母做哪些事情遥由文本引申出学生主体袁进一步拓展关于家务的英语知识边界袁刺激学生的表达欲望袁强化知识的应用能力遥其次袁在明确任务之后袁按照优势互补的原则将学生划分为不同学习小组袁展开合作共学袁相互分享自我观点袁形成认知与思维的碰撞袁促使学生学会多角度阐述尧分析文本遥最后袁每个小组派出代表阐述阅读理解与阅读感悟袁教师根据学生的表现做出客观的评价与针对性的指导袁在尊重学生主观阅读感受的基础上袁围绕核心知识进行讲解遥例如袁现在进行时语法结构以及应用语境袁修正学生的表述错误袁提升阅读理解的准确性与深刻性遥2.设计深刻性中心议题议题式教学是推动阅读走向深刻的有效手段袁在小学英语阅读教学过程中袁教师紧扣文本内涵抽象出核心议题袁引导学生展开深入探讨袁促使学生跳脱符号化的肤浅理解袁体会深层次的思想内涵遥以Thelionandthemouse单元的Storytime板块教学为例袁本单元以童话故事为载体展开英语学习袁情节生动袁对于小学生极具吸引力遥文本内容理解难度不大袁如何让学生体会故事寓意是教学的重难点遥教师可以设计窑71窑的图片袁如兔子的耳朵尧小狗的尾巴尧小猫的四肢尧小猪的鼻子等等袁让学生根据图片提示猜动物袁并尝试说出动物名称英语单词遥通过主题相关的趣味游戏将学生代入阅读情境袁与此同时袁唤醒固有知识记忆袁为阅读探究活动奠定基础遥其次袁教师围绕文本内容创设感官情境袁帮助学生更好地理解文本含义遥例如袁在网络搜集阅读材料中出现的动物视频素材袁并在其中标注身体部位的单词袁如eyes袁body袁leg袁arm袁foot等袁展示指出各部位名称所运用的句式袁带领学生在观看的同时提炼关键信息遥在此基础上袁组织学生阅读课文袁标注出情境中出现的英语知识点袁并结合具体影像推测含义袁实现感官刺激与理性认知的融合遥在多样化情境的支持下袁做好读前的铺垫袁形成语篇解读的学习支架袁减缓阅读理解难度袁提升阅读兴趣遥2.以问题为导向的解构文本教师需要改变以讲代读的教学方式袁引导学生自主完成对阅读内容的解构袁深化阅读理解遥问题是最为直接尧有效的促思载体袁教师通过设计启发性的问题为学生搭建阅读思维延展的脚手架遥以Seeingthedoctor单元的Storytime板块教学为例袁以人与社会内容贴合生活实际袁且极具画面感遥教师充分利用这一特点袁创设问题情境袁保证学生思维的连续性袁全身心沉浸于阅读语境遥首先袁围绕图文信息提问袁Whoarenotatschool?What爷swrongwiththem?引导学生观察图文内容袁捕捉关键信息袁立足整体视角感知文生活经历袁推进问题情境袁Howshouldtheyfindthedoctor爷soffice?借助问题引发学生的合理想象袁激活阅读思维的同时袁点明should这一核心词汇袁明确目主阅读空间袁让学生精读文本并回答问题遥教师设置如下问题链条袁Whatisthedoctor爷sadvicetoSuHai?What爷swrongwithMike爷stooth?WhydoesMikehavetoothache?让学生在阅读的过程中梳理重要信息袁结合情境理解语句含义袁概括对话的中心思想遥最后袁教师结合具体的语句带领学生总结should的用法袁并根据SuHai和Mike的症状给出更多的建议袁能够运用should进行自由表达遥在问题的支持下袁带领学生感标知识袁进入文本细节探究环节遥再次袁预留充足的自本袁明确who以及what两个要素遥其次袁关联学生的为主题袁讲述了SuHai和Mike看牙医的两段对话遥Copyright©博看网. All Rights Reserved.

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课程教育研究CourseEducationResearch2023年第10期野Helpingothersishelpingourselves冶以及野Don爷tlook念袁并让学生针对如何脚踏实地地实现梦想展开交流遥通过鼓励自由地阐述与表达袁将阅读的关注点由字面意思转变为内涵思想袁促成学生与文本的深度对话袁获得超越语篇的阅读理解与体会遥2.引导大胆创造英语学习活动观提倡学创结合袁将阅读所得转化为学生的自身素养袁应用于新情境袁解决新问题遥因此袁坚持做中学的基本思想袁引导学生大胆创造袁提升迁移应用能力遥以Chinesefestivals单元的Storytime板块教学为例袁本单元的阅读故事围绕中国传统节日展开袁教学应注重社会交往与文化渗透遥在理解文本的基础上袁教师设计一系列的拓展活动袁带领学生了解中国传统文化袁唤醒文化自觉袁树立文化自信遥首先袁以FeaturedChina为关键词袁带领学生展开头脑风暴袁搜集中国具有代表性的人尧事尧物袁如festival袁food袁city袁animal袁sport等等袁运用思维导图激活学生的联想袁尽可能多地罗列中国特色遥增强学生民族自豪感的同时袁形成结构清晰尧层次分明的英语知识体系袁为后续的阅读创造活动奠定基础遥其次袁教师设计Greatcountry要China海报设计创意活动袁让学生整合阅读材料内容以及思维导图收集的信息袁明确海报的构成要素袁以图文结合的形式详细介绍中国文化袁促使学生将所学英语知识进行整合与重塑袁作为表达内心情感的载体袁涵养家国情怀袁树立国际视野袁增强文化认同感遥通过设计多元化的迁移创新活动袁引导学生跳脱野只见树木不见森林冶的阅读思维袁在活动中体验尧实践与创造袁赋予英语阅读无限生命力遥四尧结束语总而言之袁基于英语学习活动观组织小学英语阅读教学是新课标的必然要求袁也是促进学生阅读素养深度发展的有力举措遥教师需要深入解读英语学习活动观的内涵要求袁根据教学定位与学生需求袁将客观理论转化为教学策略袁提升小学英语阅读教学实效性袁丰富学生的阅读过程体验袁增强阅读思维的延展性袁提升阅读综合能力遥参考文献院动策略研究[J].上海教育,2022(12):67-68.[1]倪丽芹.学习活动观视角下的小学英语教学活[2]刘佳琦,齐聪.英语学习活动观在小学英语课堂downupontheweak冶为议题袁组织学生结合故事内容其中情感关系的变化袁形成引导学生感受中心议题的展开探讨遥首先袁教师以老鼠的情感变化为主线袁分析切入点遥最初老鼠在森林里自由自在地生活袁此时的心情为free遥遇到狮子之后袁面对庞然大物的压迫感袁老鼠的情绪变为afraid遥但是为了求生勇敢地和狮子斡旋袁展现出calmandclever的特性遥最后当看到狮子遇到危险时义无反顾地帮助袁此时映射出helpfulandkind的品质遥带领学生以图表的方式将上述信息整理出来袁形成内涵递进的主线遥在此基础上袁加入狮子的前后变化袁由轻视到质疑再到感恩袁实现文本情感变化的可视化遥其次袁由阅读文本向生活场景转变袁让学生结合亲身经历用精简的英语谈一谈自己的阅读体会袁说一说是如何理解野Helpingothersishelpingourselves冶以及野Don爷tlookdownupontheweak冶的袁思阅读感悟的升华遥渊三冤超越语篇的迁移创新1.鼓励个性解读正所谓野一千个读者就有一千个哈姆雷特冶袁阅读本就是一项见仁见智的认知活动袁促使学生对阅读文本形成个性化解读是小学英语阅读教学的落脚点遥因此袁教师突出阅读指导的思辨性袁改变学生的拿来主义思想袁善于思考袁敢于质疑与评判袁积极表达内心真实想法遥以Ourdreams单元的Storytime板块教学为例袁以梦想为话题袁通过MissLi和同学们的对话展示了不同的理想追求遥虽然六年级学生的自我意识日趋完善袁形成了人生理想的雏形袁但是学生对梦想的理解仍然较为肤浅尧狭窄袁所提出看似远大的追求或是以自我喜好为出发点袁但是怎样的梦想才是有意义尧有价值的袁学生的思考并不够深入遥教师捕捉这一冲突点袁引发学生的思辨与探讨袁对梦想这一话题形成个性化的解读遥例如袁提出思考问题袁Studentshavedifferentdreams袁whatdoyouthinkoftheirdreams?Isthereanydifferencebetweengoodandbaddreams?引导学生去评价阅读素材中提到的各种梦想袁提出自己的看法袁培养学生建立正确的人生观尧价值观遥此外袁教师以MissLi的梦想为切入点袁让学生分析其中含义遥由此引申出Don蒺tletdreamsbejustdreams的核心理窑72窑考在日常生活中应该以怎样的态度与他人相处袁推动教学中的应用[J].求知导刊,2022(10):ght©博看网. All Rights Reserved.