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2024年1月17日发(作者：winform 多线程多串口)
关于初中信息技术 Python编程教学的几点思考
摘要：21世纪不同于以往世纪的发展变化，21世纪是更新换代的信息时代，面对信息大数据的背景下，信息技术学科已经成为中小学生的必修学科之一，面对电脑学习的复杂程度，信息技术的教学应该从娃娃抓起。信息技术深入初中阶段是增强学生对信息技术的理解能力和实践能力。Phython编程是学生在以后学习计算机课程的一个重难点知识内容，所以教师要掌握Phython编程的核心知识内容，正确引导学生学习编程的学习习惯和学习态度。
关键词：初中信息技术；Python编程教学；教学思考
引言：信息技术是一门理论性极强的学科，所以教师在教授学生编程知识内容，在着重利用通俗易懂的话语给学生讲解编程的理论知识的同时也要注重学生的信息技术实践课程，俗话说，实践出真理，信息技术学科就是一个理论和实践紧密联系的学科，教师在课堂的教学中要注重编程学科的教学策划，教材研究以及学生对教材理解的程度，让学生通过自己双手实践完成对编程课程学科的认识，从而把握编程知识的命脉。
一、自主、探索合作性学习，激发学生编程思维
初中生虽然已经经历过小学时期的年少无知阶段，但是由于年龄还尚小，面对学科的学习还需要教师进行教学的创新来吸引学生对信息技术学科的学习热情。信息技术学科的学习是集理论与实践为一体的，所以教师可以将学生进行小组分组交流编程知识内容以及编程的学习技巧，营造“我教人人，人人教我”的良好学习氛围。教师也应该根据学生对Phython编程的学习水平进行分组，实现学习成绩相互带动的良好学习模式，激发学生对编程章节内容的思维模式建立。
例如，在浙教版初中信息技术《生活与算法》中，教师在讲解该知识点之前可以提出一些“生活中的算法都有哪些？学生都知道计算机中的程序是什么吗？
计算机中的算法和生活中的算法有什么区别吗?”的一类问题，通过问题来吸引学生对该节课程内容的学习兴趣。在教师提问问题结束后，教师可以利用学生回答教师问题的热情来讲解《生活与算法》的理论内容，提升学生对理论知识的理解程度。该课堂内容知识讲解结束后，教师可以将学生的学习能力，计算机操作水平，学习积极性以及学生性别进行小组分类，让小组学生对教师在课堂中提出的问题进行课下实践商讨与研究，培养学生的自主、探索性的合作性学习，激发学生对编程课程的思维运转风暴，提升学生对编程知识的学习热情和学习积极性。
二、多鼓励和欣赏学生，提升学生的学习热情
学生的学习过程是对自己知识自信展现的过程，教师在了解学生学习能力后要对学生的信息技术课程的学习给予一定的积极评价，增加学生对信息技术学科的学习自信，提升对信息技术学科学习热情。在上机操作过程中，由于学生的年龄以及学识水平较低，难免会出现细节或者低级性错误，学生在出现错误时教师不应该抓住学生这一点错误进行斥责，而应该温柔细心的对学生出现的错误进行指导，为学生营造一个和谐安详的学习氛围，该教学模式不仅提升了学生对教师的好感度，也提升了学生对信息技术学科的学习热情。
例如，在浙教版初中信息技术七年级下第二单元《算法的表示》中，教师对算法的相关表示方式有关课程内容讲解结束后，可以为学生准备一节算法的表示运用相关实践内容，让学生在熟悉知识理论后进行实践操作，巩固学生对该章节内容知识的良好掌握。在学生进行与该章节知识内容的有关操作中，难免会出现大大小小的实践错误，教师在面对学生的实践错误应该予以耐心细心的指导，这样学生对错误性知识内容的动手解决能力也就有了显著的提升。要想学生对算法的表示的学习效果好，教师就应该多多鼓励和欣赏学生的知识实践能力，降低学生面对算法的表示时的学习恐惧心理，提升学生对初中信息技术学科的学习热情。
三、精心处理编程教材，分层次教学
教师作为初中信息技术Python编程学习的领头人，不仅需要信息技术教师有过硬的专业知识水平，也需要教师对编程教材进行深度的研究，从而提升教师的学科学识素养，教师的学科学识素养得到有效提升后，就会对编程教学的讲解
进行细致规划的讲解，对此学生对信息技术编程内容的学习也就更有条理性。学生在面对新知识的学习都处于同一起跑线，但是在阶段性的学习后，学生对信息技术知识的掌握程度参差不齐，面对这一现象，教师可以根据不同水平的学生制定不同的教学目标和教学内容深度，实现信息技术成绩好的学生对讲解的内容能够熟练掌握，对信息技术学习成绩较差学生对讲解的内容达到了解的地步。
例如，在初中信息技术浙江版八年级上《Python相关内容》的教学中，教师可以根据教材内容来对学生进行理论知识的讲解，让学生对Python是什么，应该怎样去运用，在实践操作过程中具有什么样的事项等进行了解和熟悉，从而有效的提升学生对这一内容的认知。并且在教学过程中教师还可以与学生进行有效的交流和沟通，对学生的Python基础知识的掌握程度进行了解，对处于不同阶段的学生进行分层次教学，并结合教材内容将知识的难易程度进行划分，对学生进行针对性教学。并且在教学过程中，教师还要对学生在Python知识运用过程中产生的问题和困惑进行了解，并及时的给予学生回应，从而有效的引导学生对Python相关知识进行学习的动力。通过这样的教学方式不仅可以有效的提升学生对Python内容的理解和认知程度，而且可以有效的提升学生的信息技术知识学习效率，并有效的培养其教学思维和能力，从而保证信息技术水平的有效提升。
四、信息技术教学多样化，培养学生自主学习能力
初中学生处于青春的叛逆阶段，所以教师应该及时创新自己的信息技术教学方式，吸引学生对信息技术这门理论与实践集于一体的学科学习热情。如果教师一味的采用单一的教学模式，虽然在短时间内的教学效果不错，但是长期时间后，学生面对教师枯燥无味的讲解便会慢慢失去学习信息技术学科的学习兴趣。信息技术课程可以采用教师布置有趣的课堂作业来吸引学生对信息技术的学习兴趣。教师在创新自己课程教学方式的同时，也要注重培养学生对信息技术学习的自主性和探索性，有效提升学生对编程知识的掌握能力。教师在知识讲解结束后，可以利用屏幕共享的教学模式让学生对讲解知识进行对学生第二遍的讲解，学生对知识的记忆力也就更加持久。
结束语：总之，在初中信息技术的学习中，不仅需要教师及时创新自己的信息技术教学方式，也需要教师及时了解初中生的学习兴趣，在学生学习兴趣的基础上进行编程知识内容的教学，提升学生对Python编程的知识内容的掌握能力。
参考文献：
[1]石晓萍.初中信息技术教学中学生编程兴趣的培养研究[J].天津教育,2021(18):70-71+74.
[2]王青安.关于初中信息技术Python编程教学的几点思考[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(11):54-55.
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