人教版七年级语文上册《六单元 阅读 26 小圣施威降大圣》优质课教案

《小圣施威降大圣》教学设计

【教学目标】

1、快速阅读课文，梳理情节。

2、品味语言，品评人物。

3、感受古典文学的丰富想象力，激发对经典文学的喜爱之情。

【教学重难点】

1、理清情节，结合动作、语言、心理等描写方法把握人物形象。

2、体会文章中古白话整齐、诙谐的语言特色。

【教学设想】

本课是七年级上册第六单元第一课，本单元选编的文章均是富有想象力的故事。本课是古白话神魔小说《西游记》的经典选段，在教学中以“趣”为核心，激发学生的想象力和对经典的喜爱之情。以趣味的歇后语导入新课，检查学生预习情况后，要求学生快速默读全文复述情节。然后一边品语言一边评人物，找到趣味之处。最后，模仿文章语言，合理想象拟写趣味对联，结束全文学习。

【教学方法】

朗读法、讨论法

【教学用具】

多媒体

【教学用时】

1课时

【教学过程】

一、 导入新课

“二郎神斗孙悟空——你变我也变”“孙悟空变土地庙——露了尾巴”（歇后语导入新课）

这样妙趣横生的歇后语，在《西游记》里比比皆是。正所谓好的故事令人回味，传奇人物更让人大开眼界、心驰神往。今天，我带领大家重温《西游记》经典片段《小圣施威降大圣》，看看大圣遇到怎样的麻烦？（板书课题）

“趣在题目”

齐读课文题目，你发现好玩的字眼了吗？

（小圣对大圣，却又是“施威”又是“降”，题目留悬念，吸引读者兴趣。另外，通过题目知道主要人物和事件。）

小圣是谁？大圣呢？

这都是来自《西游记》中的神话人物，我们先来看看大屏幕。

二、话说《西游记》及写作背景

（出示课件）

（学生齐读和一名学生朗读文字资料）

三、字词积累

（出示课件）

（学生齐读两遍，然后在书中标注出来。）

《西游记》这部小说想象新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少皆宜。此书的副作用极小，是一部风趣诙谐的书，是一部鼓舞人积极斗争、永不灰心、为达到目标而百折不挠的书。列为看官，各种趣味，皆在书里，大家捧起课本，快速默读全文吧。

四、读课文、理情节

1、快速默读全文，边读边划出大圣与小圣“赌变化”过程中出现的不同形象，简要复述课文内容。

（提示：按“文章先写了……然后……最后……”这个句式来回答）

明确：文章先写了孙悟空与二郎神斗法时眼见妖猴惊散，准备逃跑不战，却被堵住去路。然后孙悟空依次变麻雀儿、大鹚老、鱼儿、水蛇、花鸨、土地庙儿、二郎神，企图蒙混过关，二郎神依法变作饿鹰儿、大海鹤、鱼鹰儿、灰鹤，以及现出原形来牵制孙悟空，最后两人激战起来，孙悟空被天兵天将围困，胜负难分。

2、哪处情节你最喜欢，说出你的发现。（找出有趣的情节）

明确：例如：孙悟空七次变化，惟妙惟肖，特别是变土地庙时难以掩饰的尾巴，变作了旗杆；“最危险的地方也是最安全的”孙悟空直接变作二郎神，往灌江口查点香火，一本正紧的模样令人忍俊不禁。

孙悟空每次变化的形象，都被二郎神速速识破，立马变成它的“克星”的情节安排充满趣味。

孙悟空变鱼儿，二郎神跟着变鱼鹰儿，双方各自以为没有破绽，实则在对方眼里都变得似是而非。

（有趣的情节依靠语言的包装，人物形象就此跃然纸上，到底怎样有趣味，我们一起来品读课文）

五、赏语言、品人物

1、本文是篇写神话人物的小说，虽是虚构的人物，但描写的笔墨生动传神，多种描写方法可谓神来之笔，请找出这样的句子读一读，细细品味其中的趣味。

明确：“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”

此处属于动作描写，运用一系列的动词，写出了情势的紧张，变化的有趣，以及孙悟空的机敏和神通。

类似有“二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变做了饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。”

“真君撞进门，大圣见了，现出本相道：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。”

此处运用语言描写，紧张中透着诙谐，孙悟空用调笑的语气，表现自己顽皮、自由不拘的一面。

（此外还有心理描写、肖像描写增添情节的紧张诙谐的色彩，另外侧面描写烘托孙悟空本领高强）

2、两两对照的手法，极具幽默色彩。

（出示多媒体）

“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”

“二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神

锋，卸下弹弓，摇身一变，变做了饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。”

动词的对比，可见“道高一尺魔高一丈”的紧张刺激的情节，以及诙谐有趣的效果。“麻雀儿”对“饿鹰儿”，这两个形象一对比，也充满趣味。

忽见一飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！”急转头，打个花就走。

“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。他怎么见了我就回去了，必然是那猴变的。”

孙悟空变做一条鱼，二郎神变做一只鱼鹰，彼此都以为没有破绽，而其实在对手眼里，都变得似是而非。二郎神和孙悟空的心理活动如出一辙，两相对照，趣味无穷。

3、孙大圣和二郎神，你更喜欢谁？

人物性格小结：孙悟空：神通广大、本领高强、活泼顽皮、自由不羁、敢于反抗

二郎神：法术高明、机敏心细、随机应变、矜持而不肯纡尊降贵

总之：写活了神话英雄形象。

六、思考：孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？

明确：俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。

七、续写故事结局、结束全文学习

作业：

完成小练笔，课外阅读《西游记》的相关部分，了解这场战斗的结局。

结束语：看大圣百般变化，神通广大；赞小圣千方应变，法术高明。话说那美猴王被团团围困，欲知后事，请听下回分解。

板书

小圣施威降大圣

题目

语言 趣 人物

情节