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2024年2月19日发(作者:哪些软件可以打开xml文件)

人教版数学四年级上册速度时间和路程教案模板(精选3篇)

〖人教版数学四年级上册速度时间和路程教案模板第【1】篇〗

学习目标

1.理解速度的含义,掌握速度单位的表示方法。

2.掌握路程、时间与速度的数量关系,会运用数量关系解决生活中的实际问题。

3.在具体情境中,通过探索路程、时间与速度之间关系的形成过程,渗透模型思想。

学习重点

理解路程、时间与速度的数量关系,会运用数量关系解决生活中的实际问题。

学习难点

理解速度的含义,掌握速度单位的表示方法。

学习准备

课件

学习过程

一、 创设情境,提出问题

1.师:同学们你们的爸爸、妈妈有没有在网上买过东西?

生:有。

师:那么你们知道这些商品是怎样送到爸爸妈妈手里的吗?

生:快递送来的。

师:同学们,其实快递也叫物流,今天我们就一起走进物流中心。

课件出示情境图:

2.师:仔细观察这幅图,你能发现哪些数学信息?

生1:摩托车平均每分钟行驶900米,大货车平均每小时行驶65千米,小货车平均每小时行驶75千米。

生2:摩托车从车站出发经过8分钟到达物流中心,两辆货车分别从东西两城同时出发,相向而行,经过4小时在物流中心相遇。

师:你们有一双会发现的眼睛,表述得也很清楚。学数学不仅要能发现信息、整理信息,也要能根据信息提出有价值的问题。根据这些信息,你又能提出哪些数学问题?

生1:摩托车平均每分钟行驶900米,从车站出发经过8分钟到达物流中心,车站与物流中心相距多少米?

生2:西城与物流中心相距多少千米?

生3:东城与物流中心相距多少千米?

┅┅

师:今天我们就来解决前两个问题。

二、 自主学习,小组探究

1、探讨问题(一)

课件出示:

摩托车平均每分钟行驶900米,从车站出发经过8分钟到达物流

中心,车站与物流中心相距多少米?

师:老师把这个问题有关的信息单独列出来了,你能读一读吗?

生读。

师:拿出练习本独立解决,做完的同桌交流自己的想法。谁愿意来说说你是怎样解决的?

生:900×8 = 7200(米)(板书)

师:说说你的想法。

生:900表示每分钟行驶的米数,行驶8分钟,就是求8个900是多少?

师:你的表达真清楚,谁再来说一说900表示什么?

生:900表示每分钟行驶的米数,

师:8表示什么?

生:8表示行驶所用的时间,

师:那7200表示什么?

生:7200表示车站与物流中心的距离。

师:由此,我们可以得到一个关系式:

每分钟行驶的米数×行驶时间=车站与物流中心的距离。

900 × 8 = 7200(米)

2、探讨问题(二)

师:有了第一个问题,第二个问题对你来说一定非常简单了。我们来看一下:

西城与物流中心相距多少千米?

师:找同学来列个算式,你来!

生:65 × 4 = 260(千米)

师:你能像刚才说这个关系式一样,把这个关系式也来说一说吗?

师:你来说。

生:每小时行驶的千米数×行驶时间=西城与物流中心的距离

(板书)

65 × 4 = 260(千米)

师:你真是个会倾听的孩子

三、 汇报交流,评价质疑。

1、理解 速度×时间=路程。

师:你能说一说,在以上两个例子中哪些量的意义是相同的吗?

生1:每分钟行驶的米数,每小时行驶的千米数的意义是相同的。

生2:行驶时间的意义是相同的。

生3:车站与物流中心的距离,西城与物流中心的距离的意义是相同的。

师:一起观察这两个关系式:你能用更简洁的方法来表示它们吗?

师:你有想法了?

生:可以简洁为: 速度×时间=路程

师:说说你的想法

生:车站与物流中心的距离、西城与物流中心的距离可以表示为:路程

行驶时间可以表示为:时间

每分钟行驶的米数、每小时行驶的千米数可以表示为:速度

以上两个关系式可以简单地表示为:速度×时间=路程(板书)

2、理解速度的概念。

师:每分钟行驶的米数、每小时行驶的千米数可以表示为速度,请同学们再举几个速度的例子。

生:每秒行驶的米数,每天行驶的千米数,每月行驶的千米数每年行驶的

师:像每秒、每分、每时、每天、每月、每年我们称为单位时间。

在单位时间内走过的路程叫做速度。

速度有时间,例如每时、每秒、每分,有路程,例如65千米、20千米、900米。

摩托车每分钟行驶900米,这个速度写作:900米/分,读作900米每分 。一起读。

师:请同学们写一写大货车每小时行驶65千米这个速度,谁来读一读你写的

生:65千米/时。

3、理解路程÷速度=时间、路程÷时间=速度

师:老师把这个问题的条件和问题交换一下位置,你还会解决吗?

课件出示:

(1)摩托车平均每分钟行驶900米,行驶7200米需要几分钟?

(2)摩托车行驶了7200米,用了8分钟,摩托车的速度是多少?

师:解决完后,同桌相互说一说有什么发现?

(1)7200÷900=8(分)你有什么发现?

生:路程÷速度=时间

(2)7200÷8=900(米/分)

路程÷时间=速度 (板书)

师:通过解决物流中的数学问题,知道了路程、速度和时间的关系。这就是今天我们一起研究的路程、速度和时间的关系。板书:路程、速度和时间的关系

师:你能根据路程、速度和时间的关系,解决我们生活中的问题吗?

生:能。

四、 巩固应用,拓展提高

1、先说说速度、时间和路程的关系,再填写下表。

交通工具 项目

路程(千米)

时间(时)

速度(千米/时)

自行车

30

2

摩托车

150

50

轿车

7

85

2.

3. 王叔叔从县城出发去王庄乡送化肥。去的时候用了3小时,返回时用了2小时。去时的速度只有40千米/小时,回来时快多了。

(1)从县城到王庄乡有多远

(2)返回时平均每小时行多少千米

五、课堂总结。

师:本节课你有什么收获?

〖人教版数学四年级上册速度时间和路程教案模板第【2】篇〗

北师大版四年级数学《路程、时间与速度》教学设计

【教学内容】北师大版第七册第五单元“路程、时间与速度”。

【教学目标】

1.在实际情境中理解速度的概念并理解路程、时间与速度之间的关系。

2.根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题。

3.感受生活中处处有数学,体会学数学的价值。

【教学重点】理解并掌握路程、时间与速度之间的关系

【教学难点】理解各数量的现实意义。

【教具准备】幻灯片演示课件

【学生分析】

在学习这部分内容之前,学生已经掌握了乘除法各部分间的关系,具备了除数是两位数除法的计算能力,能独立解答求每分钟行多少米的应用题,在已有的生活实践中,经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验,能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系,这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容,建构行程问题中的数量关系模型,解决相应的应用题提供了前提条件,并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。

【教学过程】

一、创设情境,引入新课

师:今天这节课我们请了三个小伙伴,它们有一些问题想请大家帮帮忙。

(出示课件)小牛,小象和小熊是好朋友,但是他们时常为谁跑得快的问题而争论不休,有一天他们又碰在一起,各自炫耀起成绩来:

小牛:4分钟跑280米

小象:4分钟跑240米

小熊:3分钟跑240米

师:你们收集到了什么数学信息?

1、明确路程,时间

2、引导学生思考:谁跑得快?(从中任意选择两个小动物,比较谁跑得快?先独立思考,再小组交流。)

设计意图:创设情境培养学生从身边生活中发现问题,感受数学与生活的密切联系。

二、师生互动,探究新知

(一)、认识速度及速度单位:

1、全班交流:

1) 比较小牛和小象,小象和小熊,谁跑得快?

引导学生思考:相同时间比路程远近,相同路程比时间长短,来确定快慢。

2) 比较小牛和小熊,路程不同、时间也不同,怎样比它们的快慢呢?有什么办法?

引导学生思考:要想知道谁跑得快,就要比较单位时间里谁跑得远,谁就快。

学生可能出现的思路:

方法一:在相同时间内(1分钟)比较谁跑得远

280÷4=70(米/分)

240÷3=80(米/分)

70<80 小熊快

方法二:在相同时间内(3分钟)比较谁跑得远

280÷4=70(米/分)

70╳3=210(米)

210<240小熊快

方法三:在相同时间内(4分钟)比较谁跑得远

240÷3=80(米/分)

80╳4=320(米)

280<320 小熊快

设计意图:让学生合作学习、互相交流,不仅可以拓宽他们的思维,可以让每个同学都有表达自己见解的机会,也培养学生倾听的'习惯,逐步“学会求知、学会做人、学会共处”。

师:我们都计算出了小熊和小牛在相同时间内的路程,比较出了它们的快慢。可是这样的相同时间是很多的,所以为了便于比较,我们把每分钟小牛和小熊行的路程叫它们各自的速度。

2、认识速度及速度单位:

师:小牛每分钟跑70米,这里的70蕴含着两个条件,一是1分钟,二是行了70千米。所以我们用一种新的单位来兼顾这两种含义,即也就是小牛的速度为70米/分。

学生体会速度单位与其它单位有何不同。引导学生感受速度单位由两部分组成,长度和时间合起来就是速度单位。

3、师:运用已知的长度单位和时间单位组成一个速度单位,像这样的速度单位在我们的生活中经常可以看到。说说这个单位的含义。

出示生活中常见的数据:人的步行速度约为4千米/时

飞机的飞行速度约为12千米/时

声音传播的速度约为340米/秒

光的传播速度约为30万千米/秒

说说这些单位的含义。(指名说,再同位互相说。)

拓展学生对速度的认识,引导学生了解单位时间即为:1时、1分、1秒等,在单位时间内所行的路程叫速度。

设计意图:通过实例给学生充分探索空间理解速度的意义,建立单位时间的表象。结合情境,帮助学生较为准确的理解速度的意义。

(二)、探索分享,寻找路程、时间、速度之间的关系。

1、体会如何求速度:我们再来看280米、240米、240米是什么?(路程)4分钟、4分钟、3分钟是什么?(时间)那已知路程和时间,如何求速度呢?

得出:速度=路程÷时间

2、理解速度、时间、路程三者之间关系。

1) 理解了速度和如何求速度,请大家回答下面问题:

〖人教版数学四年级上册速度时间和路程教案模板第【3】篇〗

教学目的:

1、在实际情境中,理解路程、时间与速度之间的关系。

2、根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题。3.树立生活中处处有数学的思想。

教学重点:理解路程、时间与速度之间的关系。

教学难点:理解路程、时间与速度之间的关系。

教学准备:主题图。

教学方法:谈话法;情境教学法。

一、谈话导入

师:在生活中,我们经常会遇到一些数学问题,这些问题和我们的日常生活息息相关,我们一起来看看吧。(出示主题图)

二、探索路程、时间与速度之间的关系

1.学生思考:要想知道谁跑得快,要比较什么?你有什么办法?

2.小组交流,明确:要想知道谁跑得快,就要看看同一时间里谁跑得远,谁就快。这个同一时间在这里就是1小时,那么拖拉机1小时跑了120÷2=60(千米)而面包车1小时跑了210÷3=70(千米)60<70,因此,面包车跑得快。

3.教师引导学生了解单位时间即为:1时、1分、1秒。在单位时间内所行驶的路程叫做速度。本题中,拖拉机的速度是60千米/时,而面包车的速度为70千米/时。因此,面包车的速度快。

联系生活实际,使学生明白要想知道谁跑得快,不是看谁行驶的路程多,而是要看统一时间内谁跑得远,建立单位时间的表象。

4.让学生根据这一情境得出路程、时间、速度三者的关系。

速度=路程÷时间

5.看一看。

出示生活中常见的数据,拓展学生对日常生活中速度的认识,也可以把学生课前收集到的数据进行交流。

通过实例,给予学生充分的'自主探索的空间,真正明确了路程、时间、速度这三者的关系。培养学生收集、处理信息的能力和获取知

识的能力。

三、巩固练习

1.完成“试一试”第一题。让学生看图,根据情境解答。进一步巩固路程、时间、速度三者的关系。

2.完成“试一试”第2题。

三个算式结合具体情境去体会、思考、交流、汇报。让学生进一步理清三者关系。

四、总结谈话这节课,你有什么收获呢?

第4课时:路程、时间与速度

教学目的:

1、根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题。

2、树立生活中处处有数学的思想。

教学重点难点:根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题。

一、复习导入

上节课,我们了解了路程、时间与速度之间的关系,谁来说说这三者之间存在什么样的关系?

让学生理清三者关系,为下面的练习打基础。

二、综合练习

1.完成“练一练”第一题。

2.完成“练一练”第二题。根据情境图列式计算。

3.完成“练一练”第三题。根据第1个算式写出第2、3个算式

的得数,寻找其中的规律。

4.完成“练一练”第四题。列式计算后,与自己的同桌再出一组这样的题并解答。

在解决问题过程中,培养学生策略意识。让学生通过观察得出结果、发现规律,培养学生丰富的想像力,促进学生思维的发展。让学生自己编题,是对所学知识的再次巩固和延伸,这会大大激发学生学习热情。

三、实践应用

完成“练一练”第五题。

看线段图解答,然后提问:15分、35分分别在什么位置。让学生在解决问题中体会路程、时间、速度三者的关系。

四、拓展练习指导学生完成数学自主学习相关内容。


本文标签: 速度 时间 路程