(完整word版)《三角函数的诱导公式》教学设计完美版

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《三角函数的诱导公式》教学设计

一．教材分析

（1）教材的地位与作用：《三角函数的诱导公式》选自《普通高中课程标准数学教科书·数学必修4》（人教A版)第一章第3节第一课时，是三角函数这一章中的一个重要内容，它涉及三角函数的求值、化简、证明等应用，而且公式推导过程中所渗透的类比、化归、分类讨论、整体代换等思想方法，都是学生今后学习和工作中必备的数学素养。

（2）从知识的体系来看：《三角函数的诱导公式》是《任意角和弧度制》与《任意角的三角函数》内容的延续，不仅能加深对三角函数的理解，也为以后学三角函数的图像与性质做好铺垫。

二．学情分析

（1）学生的已有的知识结构:掌握了任意角和弧度制,任意角的三角函数的定义,同角三角函数的基本关系。

（2）教学对象：高一理科试验班的学生,学习兴趣比较浓，表现欲较强,逻辑思维能力也初步形成，具有一定的分析问题和解决问题的能力，但由于年龄的原因，思维尽管活跃、敏捷，却缺乏冷静、深刻,因而片面、不够严谨。

（3）从学生的认知角度来看：学生很容易把本节内容与任意角的三角函数的定义及诱导公式一等方面进行类比,这是积极因素,应因势利导.不利因素是：本节公式的种类繁多,要求归纳总结的知识多，这对学生的思维是一个突破。

三．教学目标

根据教学大纲的要求、本节教材的特点和本班学生的认知规律,本节课的教学目标确定为：

(1）知识技能目标：理解并掌握三角函数的诱导公式的推导过程、公式的特点，在此基础上，并能初步应用公式解决与之有关的问题.

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(2）过程与方法目标:通过对公式推导方法的探索与发现，向学生渗透特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想，培养学生观察、比较、抽象、概括等逻辑思维能力和逆向思维的能力．

（3）情感，态度与价值观：培养学生勇于探索、敢于创新的精神,从探索中获得成功的体验，感受数学的奇异美、结构的对称美、形式的简洁美。

四．重点、难点分析

教学重点：公式的推导、公式的特点和公式的运用。

教学难点：公式的推导方法及公式应用中涉及kZ的问题解决。

五．教法与学法分析

培养学生学会学习、学会探究是全面发展学生能力的重要前提，是高中新课程改革的主要任务。如何培养学生学会学习、学会探究呢?建构主义认为:“知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。"这个观点从教学的角度来理解就是:知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中，运用已有的学习经验，并通过与他人（在教师指导和学习伙伴的帮助下）协作，主动建构而获得的，建构主义教学模式强调以学生为中心,视学生为认知的主体，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。因此，本节课采用了启发式和探究式相结合的教学方法，让老师的主导性和学生的主体性有机结合，使学生能够愉快地自觉学习，通过学生自己观察、分析、探索等步骤，自己发现解决问题的方法,比较论证后得到一般性结论，形成完整的数学模型，再运用所得理论和方法去解决问题。一句话:还课堂以生命力，还学生以活力。

六．课堂设计

(一)创设情境,提出问题。（时间设定：4分钟)

[利用投影展示］

诱导公式一:

sin(k•2)sin

cos(k•2)cos

tan(k•2)tan 其中kZ

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(1）原理：终边相同的角的同一三角函数的值相等。

（2）作用:利用公式一，可以把求任意角的三角函数值，转化为求0到2(或0~360)角的三角函数值。即负化正，大化小.

【提出问题1】化简（1）sin1613（2)sin(945)(3）cos()（4)tan(1845)

36sin131sin(2)sin；sin(945)sin(2360225)sin225

6662cos(1622tan(1845)tan(536045)tan(45)

)cos(6)cos333〖设计意图〗复习诱导公式一，引入新课题，同时激发学生的兴趣，调动学习的积极性。

(二）师生互动,探究问题[5分钟]

【提出问题2】sin(225)、cos(2)、tan(45)的值又该如何计算呢？

3有学生会说：用计算器来求（老师当然肯定这种做法,但考试时不让用计算器.)

【提出问题3】：同学们，我们来分析一下这些角有什么特征?（学生会发现为锐角，而225、62、45分别是第三、二、四象限角）

3【提出问题4】：我们能找到225、[利用投影展示]

2、45与锐角的联系吗？

32sin(225)sin(18045)；cos()cos()

33【提出问题5】如何将求0到2（或0～360）角的三角函数值转化为求锐角的三角函数值呢?

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【探究问题】给定一个角。

（1）角、的终边与角的终边有什么关系？它们的三角函数之间有什么关系？

（2）角的终边与角的终边有什么关系?它们的三角函数之间有什么关系？

（3）角2的终边与角的终边有什么关系？它们的三角函数之间有什么关系?

〖设计意图〗层层深入，剖析了角变换的妙用，使学生容易接受为什么要变换角，经过变换后,突然发现求0到2（或0~360）角的三角函数值可以转化为求锐角的三角函数值；亲身体会从特殊到一般的推导过程。

【教师讲解】诱导公式的推导：

（1）角的终边与角的终边关于原点对称；

角的终边与角的终边关于y轴对称；

（2)角的终边与角的终边关于x轴对称；

（3）角2的终边与角的终边关于直线yx对称.

我们结合三角函数的定义，由上述对称性来讨论这些角的三角函数的关系。

如图，设任意角的终边与单位圆的交点坐标为P(x,y)。由于角的终边与角的终边关1于原点对称，角的终边与单位圆的交点坐标为P2与点P关于原点对称，因此P2的坐标为1(x,y)。由三角函数的定义得：

siny,

cosx，

tany

xy

xysin()y,cos()x，tan()从而得

公式二

P1OP2xsin()sin

cos()cos

tan()tan

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（三）类比联想，解决问题。［时间设定：10分钟］

【学生活动】请同学们自己完成公式三、四的推导。学生开展合作学习,讨论交流,老师巡视课堂,发现有典型解法的，叫同学板书在黑板上。

公式三

sin()sin

cos()cos

tan()tan

sin()sin

cos()cos

tan()tan

公式四

〖设计意图〗从特殊到一般,从模仿到创新,有利于学生的知识迁移和能力提高,让学生在探索过程中,充分感受到成功的情感体验。

（四）解决例题，开拓思维。[时间设定：5分钟]

［利用投影展示]

2sin(225)sin(18045)sin45；

221cos()cos()cos；

3332tan(45)tan451

〖设计意图〗共享学习成果，开拓了思维，感受数学的美。

（五）归纳提炼，构建新知。[时间设定：3分钟］

【提出问题6】你能用简洁的语言概括一下公式一～四吗？它们的作用是什么?

学生讨论、回答,教师总结板书：

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k•2(kZ),，的三角函数值,等于的同名函数值，前面加上一个把看成锐角时原函数值的符号.即函数名不变,符号看象限。

〖设计意图〗通过归纳总结,使学生加深对公式特征的了解，加深对知识的认识，完善知识结构，增强思维的严谨性。

（六)层层深入，掌握新知。[时间设定：15分钟］

例1．利用公式求下列三角函数值：

（1）sin(1290)（2）cos(420)(3)tan(［利用投影展示]

79)

6sin(1290)sin(6360150)sin150sin(18030)sin301cos(420)cos420cos(36060)cos60

279793tan()tantan(13)tan()tan

6666631

2〖设计意图〗通过两道简单题来剖析公式中的基本量,进行正反两方面的“短、浅、快"练习，通过总结、辨析和反思,强化公式的结构特征。

【提出问题6】由例1，你对公式一～四的作用有什么进一步的认识？你能归纳一下把任意角的三角函数转化为求锐角的三角函数的步骤吗？

［利用投影展公式一

任意负角的

三角函数

公式三

任意正角的

三角函数

公式一

示]

任意负角的

三角函数

公式二

公式四

0到2的角的三角函

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〖设计意图〗体现由未知转化为已知的化归思想，培养学生的归纳总结能力。

例2．化简

cos(180)•sin(360)

sin(180)•cos(180)（先由学生独立求解，然后抽学生板演，教师巡视、指导,讲评学生完成情况,寻找学生中的闪光点，给予热情表扬。)

变式1：化简sin()cos()tan()

变式2：化简sin(k)cos[(k1)]，其中kZ。

sin[(k1)]cos(k)〖设计意图〗变式训练,深化认识，增加思维的梯度的同时,提高学生的模式识别能力，渗透转化思想，分类讨论思想.

（七）总结归纳，加深理解.[时间设定：2分钟］

（1）诱导公式一～四的推导及应用。

（2）任意角的三角函数转化为求锐角的三角函数的步骤。

〖设计意图〗形成知识模块，从知识的归纳延伸到思想方法的提炼，优化学生的认知结构。

（八）课后作业，巩固提高。［时间设定：1分钟］

（1）必做:课本P29习题1。3第2、3题。

（2）研究性作业：推导诱导公式五、六。

3k13k1（3）选做：化简sin()cos(),kZ

33〖设计意图〗为了使所有学生巩固所学知识,布置了“必做题"；“选做题"又为学有余力者留有自由发展的空间，布置了“探究题”以利于学生开展研究性学习,拓展学生的视野.

七、板书设计

1。3三角函数的诱导公公式推导:

式

例二

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诱导公式一

诱导公式二

诱导公式三

诱导公式四

课堂小结

例一

作业

八、教学反思

本节课立足课本,着力挖掘,设计合理,层次分明。充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣,使学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学,由被动答题走向主动探究.在教学思想上既注重知识形成过程的教学，还特别突出学生学习方法的指导,探究能力的训练，引导学生发现数学的美，体验求知的乐趣。

风，没有衣裳；时间，没有居所;它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且,还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少,同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康;唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝.

春花、秋月、夏日、冬雪. 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土;因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明,人类真正需要的的东西是非常之微少的.世界上的事情，最忌讳的就是个十全十美,你看那天上的月亮，一旦圆满了,马上就要亏厌;树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒. 只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情,长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧,好梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇,永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义,有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间

三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 我有所感事，结在深深肠。 你一定要“离开"才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一个人的行走范围，就是他的世界.因为爱过,所以慈悲；因为懂得,所以宽容。 刻意去找的东西,往往是找不到的.天下万物的来和去,都有他的时间. 与善人居,如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 曾经沧海难为水,除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴. 半生闯荡，带来家业丰厚,儿孙满堂，行走一生的脚步，起点，终点，归根到底,都是家所在的地方，这是中国人秉持千年的信仰，朴素,但有力量.风吹不倒有根的树我能承受多少磨难，就可以问老天要多少人生.心，若没有栖息的地方，到哪里都是流浪。。.如果有来生，要做一只鸟,飞越永恒，没有迷途的苦恼。东方有火红的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳,向北唤醒芬芳。如果有来生,希望每次相遇，都能化为永恒.不乱于心,不困于情。不畏将来，不念过往。如此，安好。 笑，全世界便与你同声笑，哭，你便独自哭。 一辈子,不说后悔，不诉离伤。上帝作证，我是真的想忘记，但上帝也知道，我是真的忘不了 如果其中一半是百分百的话那就不是选择了而是正确答案了，一半一半，选哪一半都很困难,所以这才是选择。跟着你,在哪里，做什么，都好。眠。我倾尽一生，囚你无期。择一人深爱,等一人终老。痴一人情深,留一世繁华.断一根琴弦，歌一曲离别。我背弃一切，共度朝夕。 人总是在接近幸福时倍感幸福，在幸福进行时却患得患失。路过的已经路过，留下的且当珍惜 我相信,真正在乎我的人是不会被别人抢走的,无论是友情,还是爱情。我还是相信，星星会说话，石头会开花,穿过夏天的木栅栏和冬天的风雪之后，你终会抵达! 每一个不曾起舞的日子,都是对生命的辜负. 每个清晨都像一记响亮的耳光,提醒我,若不学会遗忘，就背负绝望. 那一年夏天的雨，像天上的星星一样多，给我美丽的晴空，我们都有小小的伤口，把年轻的爱缝缝又补补,我会一直站在你左右,陪你到最后的最后. 如果一开始就知道是这样的结局，我不知道自己是不是会那样的奋不顾身。 黄昏是一天最美丽的时刻，愿每一颗流浪的心，在一盏灯光下，得到永远的归宿。 因为有了因为，所以有了所以。既然已成既然，何必再说何必.想念是人最无奈的时候唯一能做的事情.你受的苦，会照亮你的路。 我希望有个如你一般的人.

如这山间清晨一般明亮清爽的人，如奔赴古城道路上阳光一般的人，温暖而不炙热，覆盖我所有肌肤。由起点到夜晚,由山野到书房,一切问题的答案都很简单。我希望有个如你一般的人，贯彻未来，数遍生

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命的公路牌. 岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪说并用程这为再年余生,风雪是你，成多每内淡是你，清贫是你，荣华是你,心底温柔是你,并用光所内为界，也是你。个人的遭遇,命运的多舛都使我被迫成熟，这一切的代价都当是日后活下去的力量.送你的白色沙漏，是一个关于成长的礼物，如果能给你爱和感动，我是多么的幸福,我有过很多的朋友,没有谁像你一样的温柔，每当你牵起我的手，我就忘掉什么是忧愁。很多故事不就是因为没有结局才有了继续等下去的理由。 有些人，有些事，是不是你想忘记,就真的能忘记？也许有那么一个时侯，你忽然会觉得很绝望，觉得全世界都背弃了你,活着就是承担屈辱和痛苦。这个时候你要对自己说，没关系，很多人都是这样长大的。风平浪静的人生是中年以后的追求。当你尚在年少，你受的苦，吃的亏，担的责,扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光,照亮你的路。 你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。有人说,鲁迅是杂文，胡适是评论；鲁迅是酒，胡适是水.酒让人看到真性情，也看到癫狂，唯有水,才是日常所需,是真生活.有时候会很自豪地觉得，我唯一的优势就是，比你卑微。于是自由。再也读不到传世的檄文，只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。再也找不见慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台.再也不去期待历史的震颤，只有凛然安坐着的万古湖山。 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。 诗意上来时，文字不要破坏它. 水,看似柔顺无骨，却能变得气势滚滚，波涌浪叠，无比强大；看似无色无味，却能挥洒出茫茫绿野，累累硕果,万紫千红；看似自处低下，却能蒸腾九霄，为云为雨，为虹为霞…… 一切达观，都是对悲苦的省略 我们孩还发多夫道知道了，就得看不我们后心回的"家“，不是起用看把一个有邮递区号、邮差找得到的家，后心天能们后心回的”家“，不是空于而，风每都到小是一段时光。 它们能够躲过所有凝视的目光，却躲不过那些出其不意投来的目光。

中国人对待自然环境与外国人截然不同,外国人注意到的是人如何改变土地，而中国人关注的是土地怎样改变了人.、堂皇转眼凋零，喧腾是短命的别名。在流光溢彩的日子里，生命被铸上妖冶的印记。托尔斯泰说：“忧来无方，窗外下雨,坐沙发,吃巧克力,读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥协。” 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的声响，一种不再需要对别人察言观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会喧闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无需声张的厚实，一种能够看的很远却并不陡峭的高度.我不要天堂，我只要底线。因为没有底线，就没有自由。

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。 如果你想知道周围有多么黑暗,你就得留意远处的微弱光线.如果我没有刀,我就不能保护你。如果我有刀，我就不能拥抱你。“今天比昨天慈悲，今天比昨天智慧，今天比昨天快乐。这就是成功。” 没有悲剧就没有悲壮,没有悲壮就没有崇高 我们都在阴沟里，但仍有人仰望星空. 没有人性的觉醒，权力与财富只使人更粗鄙堕落. 满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。走出酒吧的那一刹，我被遽然刺来的阳光下了一跳。闭上眼，我想起了我的收音机.它已经很旧很老,退役多年了.