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英语专业学生听力能力的提高途径分析
作者：肖西西
来源：《教育教学论坛》2013年第03期
摘要：英语听力是英语专业学生学习英语的首要技能，但是在非母语环境下要很好地提高听力水平存在诸多障碍。本文通过逐条分析学生英语听力提高的障碍进而尝试针对问题提出解决办法，探索英语专业学生听力能力提高的途径。
关键词：英语听力；障碍；途径
中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0102-02
听力是高等学校英语专业基础阶段的一门必修课程，按《高等学校英语专业英语教学大纲》要求，英语专业听力课程一般安排在一、二年级，对于专业学生要达到的听力水平也做出了具体要求。在“听、说、读、写、译”五项英语专业学生需掌握的技能中，“听”排在首位，是最先应被掌握的能力。如何提高专业学生的听力能力应受到足够的重视。首先我们要分析学生提高听力能力的主要障碍有哪些，然后才能有针对性地探讨听力能力的提高途径。
一、提高听力能力的主要障碍
1.语音障碍。英语语音作为口语的基础，同时与听力紧密相连。学生学好英语语音语调，了解基础的语音知识和语音现象，掌握英语语流的规律及语调的功能，能进一步提高他们的听说能力。反之，学生如果在语音方面存在问题可能造成听力过程中的很大障碍，进而使他们对听到的材料内容产生偏差，甚至不知所云。语音障碍主要表现为：发音不准确、辨音能力不强、英美发音的差异不了解、不熟悉重音和语调，尤其是语流中的音变现象——同化、连续、弱读、省音、失去爆破等。这些因素造成学习者感到很难听懂，严重影响了他们的听力效果。
2.情感因素。情感是指兴趣、态度、动机、自信心、意志等影响学习过程和学习效果的个人因素。外语学习心理学认为，情感是人类行为的情绪和感受，其发展变化涉及性格因素及对人对己的感受。情感因素包括动机、态度、自尊、自信、焦虑等。美国心理学家克拉申认为影响听力学习效果的情感变量主要有以下三类：学习者的动机、自信心和焦虑感。一般来说，学习动机强、自信心较高、课堂焦虑程度低的学习者情感过滤较低，其获取的语言输入就会增加，从而提高其听力学习效果。
3.量的缺乏。我们知道，任何事物的发展都有一个从量变到质变的过程。语言学习也不例外，如果没有一定的努力和量的积累，想突破英语几乎是不可能的。听力练习尤其如此。由于我们日常英语学习不如我们的母语那样有很好的视听学习环境。我们的英语学习环境实际上是自我创建的。在这样的环境下学习，除了要有很强的自律能力外，还需不断地积累和努力的学习。那种英语学习可以速成的理论是站不住脚的。
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