三年级上册语文第三单元生字组词带拼音

三年级上册语文第三单元生字组词带拼音

三班级上册语文第三单元生字组词带拼音

9.古诗两首

促(cù) 深(shēn) 忆(yì) 异(yì) 逢(féng) 佳(jiā)

倍(bèi) 遥(yáo) 遍(biàn) 插(chā)

促 促织 促销 促进 促成

深 深山 深水 深处 深浅 深蓝

忆 回忆 记忆 忆念 追忆

异 特别 异同 变异 异样

逢 逢迎 相逢 难逢 适逢 重逢

佳 佳节 佳肴 佳人 佳话 佳音

倍 加倍 倍数 一倍 倍数

遥 遥远 遥望 遥看 路遥 逍遥

遍 普遍 遍布 遍及 遍地 遍体

插 插花 插入 插手 插座 插口

10.风筝

精(jīng) 希(xī) 却(què) 依(yī) 拼(pīn) 命(mìng)

奔(bēn) 村(cūn) 抖(dǒu) 丧(sàng) 磨(mò) 坊(fáng)

精 细心 精神 精明 精细

希 盼望 稀有 稀有 稀奇

却 冷却 退却 了却 却步 忘却

1

依 依旧 依恋 照旧 依靠 依据

拼 舍命 拼音 拼搏 拼杀

命 生命 命运 命令 使命

奔 奔波 奔放 奔向 飞奔

村 农村 村长 村庄 乡村

抖 颤抖 抖动 抖落 颤抖

丧 丧礼 丢失 奔丧 丧事

磨 磨坊 石磨 磨炼 磨面

坊 邻居 作坊 染坊 油坊

11.秋天的雨

扇(shàn) 枚(méi) 邮(yóu) 爽(shuǎng) 柿(shì)

仙(xiān) 梨(lí) 菠(bō) 萝(luó) 粮(liáng) 紧(jǐn) 杨(yáng)

扇 扇子 风扇 扇贝 扇动

枚 一枚 数枚 枚举 枚列 不胜枚举

邮 邮票 邮局 邮件 邮政

爽 凉快 爽快 直爽 爽口

柿 柿子 柿饼 西红柿 柿霜

仙 神仙 仙人 仙女 仙境

梨 梨树 梨花 雪梨 鸭梨

菠 菠萝 菠菜 菠菜汤 菠萝蜜

萝 萝卜 绿萝 云萝 松萝

粮 粮食 粮仓 粮草 干粮

2

紧 紧急 紧促 扎紧 松紧 抓紧 紧追

杨 杨树 杨柳 白杨 杨木 杨梅 杨桃

三班级上册语文第三单元学问点

一、多音字组词

磨mò(磨坊)坊fánɡ(磨坊)扇shān(扇风)

mó(磨刀)fānɡ(牌坊)shàn(扇子)

二、课文理解

《9古诗两首》

1、《夜书所见》

：叶绍翁【南宋】

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

词语解释：1、萧萧：指风声。

2、挑：捉。3、篱落：篱笆。

《夜书所见》古诗意思：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他突然看到远处篱笆下的灯火，那应当是孩子们在捉蟋蟀。前两句写诗人的郁闷孤独之情，后两句写诗人看到的是夜深篱落一灯明，想到的是知有儿童挑促织，这一情景使诗人回忆起了自己的家乡和童年生活，于是心情转为亲切。

课文说明：南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的家乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被

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一种亲切之感所代替。

2、《九月九日忆山东兄弟》

：唐(王维)

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

词语解释：1、九月九日：重阳节。2、山东：华山以东，指王维的家乡。3、独：单独。4、异乡：他乡。5、逢：遇到，遇到。6、倍：加倍。遥：遥远。

《九月九日忆山东兄弟》古诗意思：诗人一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍思念家乡亲人。这时候，诗人想远方的弟兄们肯定登上了高处，他们身上都佩带了茱萸，只是少了诗人一个人。

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒发诗人思乡之的千古名唱。诗中描写了重阳节的两大风俗习惯：登高和佩戴茱萸。诗中有两句千古名句是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

这是一首抒写乡情的千古绝唱，是唐朝诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，孤身漂泊于繁华喧闹的帝都，倍感孤独，特别思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

这两首古诗都抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。

《10风筝》

1、这篇课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。“我们”做风筝的时候心中布满了向往和

4

盼望、愉快;放风筝的时候“我们”愉快地喊，在田野里舍命地奔跑;线断以后，“我们”大惊失色、千呼万唤;找风筝时，“我们”都哭了、垂头丧气。文章既写了“我们”放风筝时自由拘束、无拘无束的欢乐，也写了放风筝时的难过;同时还体现了孩子们对幸福和盼望的向往。本文叙述层次清楚，依照做风筝、放风筝、找风筝的次序把事情的过程交代得一清二楚。课文最终一句话意味深长：孩子们之所以这样苦苦查找丢失的风筝，是由于在风筝的身上，寄予着他们的欢乐，寄予着他们的幸福，寄予着他们对将来的向往和盼望。

2、课文里的“风筝”代表着什么，为什么孩子们要查找飞走了的风筝?

(由于风筝寄予着孩子们的欢乐，寄予着他们的幸福，寄予着他们对将来的向往和盼望。)

3、课文的写作挨次(做风筝、放风筝、找风筝)

4、学了本文，我感受到孩子们的心情变化：(做风筝时的向往和盼望→放风筝时的愉快→找风筝时的难过和绝望)

5、、找出课文中描写心情的有关语句

(1、我们细心做着……2、我们照旧愉快……3、风稳越飞越高，在空中翩翩飘舞着……4、我们都哭了……)

6、找出课文中描写心情的词语(欢乐细心愉快大惊失色哭了垂头丧气)

7、抄写一些描写心情的词语(兴冲冲乐呵呵怒气冲天难过绝望……)

5

《11秋天的雨》

1、背诵全文。

2、课文按(总—分—总)的结构写作，每段都是(先总写，后分说)。

3、课文从哪三个方面写秋雨的?(秋雨的颜色、气味、告知小动物们冬天快要来了)

4、为什么说秋天的雨“带给小伴侣的是一首欢快的歌”?(由于秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着特别好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告知小动物们冬天快要来了)

《12听听，秋的声音》

1、我会读：手臂振动歌韵吩咐拂过歌吟宽阔音乐厅开放匆忙

2、你在诗中听到了哪些秋的声音?(大树抖动手臂的声音、蟋蟀振动翅膀的声音、大雁暖暖的吩咐、秋风拂过田野的歌吟，还有每一片叶子、每一朵小花、每一滴汗水、每一颗开放的谷粒里的声音)

《语文园地三》

1、习作：要学会用“总分总”和“先总后分”的结构方式来写作文。例文：《秋天的果园》。

2、我的发觉：会写表示颜色的词语(课文49页)。

ABB格式表示颜色的词语：红通通白茫茫白花花黑乎乎黑漆漆绿油油黄澄澄

3、“的”和“地”的不同：“的”后面跟名词或者人物，“地”后面跟动作。比如，漂亮的花朵，愉快地唱歌。

4、背诵和默写“读读背背”背诵《花鸭和彩霞》

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三班级语文学习方案

本班同学57人，从半学期的学习状况及学问技能把握状况看，大部分同学学习乐观性高，学习目的明确，上课仔细，作业能按时按量完成，班____能起到较好的模范带头作用，但也有部分同学基础学问薄弱，学习态度欠佳，书写较潦草，作业不能准时完成，因此本学期除了在教学过程中要注意同学的个体差异外，还应从提高同学学习爱好上下功夫，通过培优辅差的方式使同学得到进展，潜能生得到较大进步。

一、培优辅差对象

培优对象：__X

辅差对象：__X

二、 制定目标

在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能根据方案提高读、说、写的综合语文力量，成果稳定在95分左右，并帮助老师实施辅差工作，关心后进生取得进步。辅差对象能根据老师的要求做好，成果有肯定的提高。特殊是语文的阅读和写作这一基本的力量。

培优主要是连续提高同学的阅读力量和写作力量。介绍或推举适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外学问，多给他们肯定的指导，以其在写作中能敏捷运用，提高写作层次，同时支配肯定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文力量。

辅差的内容是教会同学敢于做题，会做题，支配比较基础的内容让他们把握，逐步提高后进生的写作水__，可先布置他们摘抄。仿写，

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后____完成，保证每个后进生有话可说，有文可写。关心他们树立自信念，教会他们正确的`学习方法，训练后进生的口头表达力量，课堂上制造情境，坚持不懈地关爱后进生，让后进生尝试说、敢于说，进而争取擅长说。

三、主要措施

l.利用课余时间，进行课外辅导。2.采纳一优生带一后进生的一帮一行动。3.充分了解后进生现行学习方法，赐予正确引导，朝正确方向进展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成果。4.课堂上制造机会，用优生学习方法来影响后进生。5.对后进生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并支配课外阅读，不断提高做题和写作力量。6.采纳激励机制，对后进生的每一点进步都赐予确定，并鼓舞其连续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习乐观性和胜利感。7.准时与家长联系，帮助解决后进生的学习问题。

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