小学英语新版PEP四年级下册第一单元教案完整版

总第 课时 本论第 课时 第 周 星期 上

课 题 分析期末试卷 课时 1 课 型 复习

教学

目标

下限1．复习上册所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子。

目标

上限目标

2．总结错误的知识点，将错误的题目记录下来，自制错题集。

重点为上一册所学知识的综合运用。

教学重难点

难点为阅读理解。

1．教师准备上学期部分单词卡。

教学准备

2．教师准备录音机和相关录音带。

教学方法

对比、举例、分析

小班化教学特征的体现

教 学 预 设 流 程

小组合作、个别化活动或课堂分层练习

一、试题的特点:

了解试卷

(一)、注重了基础知识的考查

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如重点词汇、短语句型等的运用)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

(二)、突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学

根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

(三)、渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

订正试卷

二、下面就试卷的总体情况分析如下：

本试卷共分为两部分，第一部分是听力题（40分），

第二部分是笔试题（60分）。试卷满分为100分，限时60分钟

(一)、听力部分

重做听力部分。

听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为30分，共四大块内容，分别为：一、听单词或短语，选择正确的选项；二、听短语或句子，排序；三、听问句，选答句；四、听小对话，选择正确的选项。五、听小对话，选择正确的选项。整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第四题，学生有的不能领会录音内容中的关键信息点，以至造成失误。

(二)、笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、词、词组、语法等方面的考查。现分述如下：

六、读下面单词，选出划线部分发音不同的单词，是属于基础题语音题，主要考查学生对字母或字母组合在不同单词中的发音。从卷面得分看，学生完成不错，因为这些字母和字母组合的发音有一定的规律可循。

将单词读一读，说出每个字母在单词中的发音。

七、读一读，选出不同类别的单词。属于基础题。完全都是平时所熟悉的词汇，只要掌握每个单词的中文意思，并将意思进行归类，便能正确选出不同类型的一项。

将单词的意思，写在对应的单词旁边

八、读句子，根据语言情境选择正确的选项，考查了学生对情境的理解能力，所有的句子都是在课本中出现过的，大部分学生完成不错，部分基础较差的学生该题完成不太理想。。

将问句与对应的答句连起来读一读。

九、读句子，选择合适的图片。本题较为简单，学生多数完成的不错。

读一读句子。

十、图文情景配对，此题有图给予辅助，部分基础较差的学生也能根据图片猜猜句子的意思。但还有部分学生没有在完成题目后仔细地阅读下对话，因此失分较多。需加强此类题目的练习。

十一、阅读理解，此题失分最多的是51小题，不能直接在文中找到答案，需对文章进行分析，情景加以推论得出。读一读对话。

还有第52，53小题，需要从文中找出正确答案，并将答案

正确书写在四线格中。有些学生有畏难心理，因此这道题

就空在那了。

将单词在四线格中重新书写一遍

十二、看图片，选择合适的单词将句子补充完整。

此题属于基础题，因为给出了图片，相当于看图选单词，并不难，学生完成情况不错。个别同学单词书写还需加强。

分层

作业

板书

设计

1. 纠错

2. 复习上个学期所学内容，预习下一单元，听录音，跟读。

资源

链接

分析期末试卷

总第 课时 本论第 课时 第 周 星期 上

课 题

下限教学

目标

上限目标

目标

Unit1 课时 1 课 型 单词

1. 能听、说、认读词汇：library, teachers’ office, first floor, second floor

2. 能听、说、理解句型：Where the library？It’s on the fist floor.并能够在真实的语境中灵活使用。

培养学生热爱校园、热爱学校生活的好品质。

重点：

1.掌握词汇：library, teachers’ office, first floor, second floor

教学重难点

2.能够听、说、理解句型：Where the library？It’s on the fist floor.

难点：能够在真实的语境中灵活使用所学单词和句型。

1.单词卡片 ’s start 和 Let’s learn挂图

教学准备

3.录音机和磁带

教学方法

情景教学法、练习法

小班化教学特征的体现

教 学 预 设 流 程

小组合作、个别化活动或课堂分层练习

Step 1: warm-up

1. 欣赏歌曲: Our school

ng:

T：Hello, boys and girls, Welcome back school.

How are you? How’s your winter holiday?...

Step 2: presentation

欣赏歌曲

学生之间相互问候

师生间根据老师的提问进行回答，复习已经学过的问候语。

1.简单介绍上学期学生考试情况，并告诉同学我们

班英语成绩前两位的同学：

…is first./ …is second.

学生感知first和second的意思

教读first和second

you guess, who is first /second for Chinese?

学生自由猜

然后公布答案

跟读first和second

学生自由猜谁是语文考的第一和第二名的，复习first和second

3.同法Can you guess, who is first /second for Science?

学生自由猜

然后公布答案

4.请学生关注每小组同学们的座位

老师指着一个人，请同学说一说

…is first./ …is second.

5. Where is our classroom?

引导学生说出It’s on the second floor.

教读first/ second floor.

Q: Where is 401/402/301/501/…?

S: It’s on the first/ second floor.

6.出示Let’s start部分挂图

T：Look, this is Chen Jie and Amy’s school. It’s

beautiful.

指着图片中相应的区域Look, this is the library.

教读library.

T：What can you do in the library?

引导学生说出Read a book.

T: We should be quiet in the library,

Let’s chant: Go to the library, read a book. Shhh, be

…is first./ …is second.

学生理解并跟读It’s on the second

同法复习first和second

根据老师所指的同学，说一说

floor.

跟读first/ second floor.

根据实际情况回答

跟读library.

学生跟读Chant.

quiet.

同法引出playground并教读

T：What can you do in the playground?

引导学生说出Play football.

T: Yeah, we win!

跟读playground

Let’s chant: Go to the playground, play football. Yeah,

学生跟读Chant.

we win!

T: Where’s the teacher’s office?

引导学生说：It’s on the first floor.

引出teacher’s office并教读

跟读teacher’s office

T：What can you do in the teacher’s office?

引导学生说出Say hello..

T: Hi, Miss White!

Let’s chant: Go to the teacher’s office, say hello. Hi,

Miss White!

同法引出garden并教读

T：What can you do in thegarden?

引导学生说出Water the flowers.

T: Wow! Beautiful!

学生跟读Chant.

跟读garden

Let’s chant: Go to the garden, water the flowers..

学生跟读Chant.

Wow! Beautiful!

Step 3:

1. Let’s do

2. 听、跟读Let’s do 部分录音

根据所给节奏加上动作练习

听、跟读Let’s do 部分录音

根据所给节奏加上动作练习

3. 跟读课文录音

4. 完成作业本中听力部分

分层

作业

and repeat. Try to recite the

dialogue.

ok P1

A． 跟读课文录音

B． 将课文中的对话进行改编

完成作业本中听力部分

资源

链接

﹡ in pairs, try to make a new

dialogue .

板书

设计

library teachers’ office

garden playground

教学

反思

Unit 1 My school

A: Where’s the …?

B: It’s on the first/second floor.

总第 课时 本论第 课时 第 周 星期 上

课 题

下限教学

目标

目标

上限Unit1 课时 2 课 型 A．对话

1. 能运用句型Where’s the…? It’s on the … floor. Is this the…? No, it

isn’t. The… is next to the…并能够在真实的语言情境中灵活使用。

1.正确理解与朗读Let’s talk部分的对话内容，询问和介绍学校场所。

目标

2.培养学生热爱学校的好品质。

重点：

1. 能运用句型Where’s the…? It’s on the … floor. Is this the…? No, it

教学重难点

isn’t. The… is next to the…并能够在真实的语言情境中灵活使用。

2. .正确理解与朗读Let’s talk部分的对话内容，询问和介绍学校场所。

难点：1.正确理解与朗读Let’s talk部分的对话内容，初步感知一般疑问句型，询问和介绍学校场所。

教学准备

教学方法

1.教师准备教学过程中所需要的录音机、磁带、单词卡片。

图片教学法

小班化教学特征的体现

教 学 预 设 流 程

小组合作、个别化活动或课堂分层练习

全班齐唱歌曲

Step 1: warm-up

“Our school”.

2. Oral practice.

3. 教师拿出单词卡片，让学生认读单词卡片。

4. 教师播放Let’s learn部分录音，学生跟读

5. 教师播放Let’s do部分录音，学生跟读

根据所给节奏，全班齐做

Step 2: presentation

日常口语练习

读单词，复习Let’s learn部分已学单词

跟读课文录音

全班齐做Let’s do

1．教师在黑板上画一副学校的画（如书P4页下半部分图片），说：This is a school. Where’s the library/

teachers’ office/ classroom1…?

在学生描述的过程中引出next to

The teachers’ office is on the first floor. It’s next to the

classroom2.

2． 以班级学生座位为例，操练next to。

…is next to …

3． 随机拿起学生的物品问班级的同学：

Is this your book/ruler/…?

引导学生用：Yes, it is.或No, it isn’t. 回答。

3. 回到黑板上的图片：

教师随机指着一个房间询问

Is this the library/ teachers’ office/…?

引导学生用：Yes, it is.或No, it isn’t. 回答。

如果是No,引导学生描述The … is on the… floor.

Step 3:Exercise

1. T: Mike isn’t know his school well. He can’t find

the teachers’ office. Let’s listen to the tape and

help him find: Where’s the teachers’ office.

2. 听跟读课文录音

3. 师生合作练习对话

根据老师的提问回答，复习句型

理解next to的意思

用next to造句

根据班级座位实际情况，说以说

…is next to …

根据实际情况用：Yes, it is.或No, it

isn’t. 回答

根据图片用：Yes, it is.或No, it isn’t. 回答

模仿老师的句子说一说。

Listen and answer.

Follow the tape.

4. Pair work

5. 展示对话

6. 校对作业本中上一课练习的答案

7.

完成作业本中的听力部分

师生合作对话练习

两人一组对话练习

A．两人合作展示对话

*B．可改变课文对话内容进行展示

校对作业本中上一课练习的答案

完成作业本中的听力部分

分层

作业

and repeat. Try to recite

资源

the dialogue.

ok p1

﹡ in pairs, try to make a

new dialogue .

板书

设计

链接

Unit 1 My school

Part A let’s talk

A: Where’s the library?

B: It’s on the first floor.

A: Is this the teachers’ office?

B: No, it isn’t. The teachers’ office is on the first floor.

总第 课时 本论第 课时 第 周 星期 上

课 题

下限教学

目标

Unit1 课时 3 课 型 A．音标

1.感知并归纳er在单词中的发音规则

目标

2.能够读出符合er发音规则的单词

上限1.能根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词

目标

2.能根据单词的读音补全短语、句子

重点：掌握er的发音规则，能够读出符合er发音规则的单词，并能根教学重难点

据发音拼写出符合er发音规则的单词。

难点：能根据er的发音规律拼写单词。

教学准备

教学方法

录音机、磁带、单词卡片

发现式学习

小班化教学特征的体现

教 学 预 设 流 程

小组合作、个别化活动或课堂分层练习

Step -up

1. let’s sing: our school

ALL the students sing together.

学生自由对话练习

学生齐读单词

All the class let’s do together.

2. Oral practice.

in:

1)T出示A let’s learn部分单词卡片

2）Let’s do

A 部分Let’s do全班一起边chant 边做动作。

老师发指令，学生做相应的动作

一个同学发指令，其余同学做相应的动作

2）Let’s talk

Step tation

1.利用歌谣创设情境

同桌展示对话

*可展示自编的新对话

1) T播放歌谣录音：

学生拼读Jake.

播放第一遍时请学生整体感知歌谣韵律，重点关注整体感知歌谣韵律

听到的单词中是否有相同的读音。

播放第二遍时请学生说出含有这一相同读音的单词：sister, tiger, dinner

2）根据学生反馈到板书，并领读板书

3）T朗读黑板上的单词，接着板书water, computer

注听到的单词中是否有相同的读音

说出含有这一相同读音的单词

用上述拆音和拼音的办法拼读

跟读板书

请学生试读这两个单词，然后和录音对比，再跟读

试读，对比，跟读

4）呈现歌谣文字

学生跟随录音有节奏地吟唱歌谣。

T关注学生er的发音是否到位。

5）请学生说以说还有哪些学过的单词，读音中含有/er/的发音

吟唱歌谣

全班——小组——个人展示

举例含有/er/的发音的单词

2.请学生读一读Read, underline and say 部分的单读一读Read, underline and say 部词，介绍新单词的意思。鼓励学生利用这部分中的分的单词

单词自己创编短语或句子，如：water in the river, a

*利用这部分中的单词自己创编短ruler and an eraser; My sister’s ruler is near the

语或句子

computer. T适当给予启发和帮助。

, listen and writer.

请学生看Look, listen and write部分图片，鼓励学生

说一说图片的名称，再请学生仔细听录音，补全短Look, listen and write.

语和句子，师生一起核对单词后，再请学生一起朗

读。

Step se

1. 校对workbookP1

2. 完成workbookP3中的听力部分。

校对workbookP1

完成workbookP3中的听力部分。

分层

作业

ok

2.听读Let’ spell ,找与其含有相同部资源

分并发音相同的单词，看谁找得多。 链接

*3.利用本课单词自己创编短语或句子

板书

设计

Unit1 Our school

A let’s spell

Sister, sister, can you see? sister

Hungry tiger under TV. tiger water computer

Tiger, tiger, can you see?

Dinner for you, dinner for me. dinner

教学

反思

总第 课时 本论第 课时 第 周 星期 上

课 题

下限教学

目标

目标

上限目标

Unit1 课时 4 课 型 B．单词

1． 能听、说、认读以下词汇：computer room, music room, art room 和 playground。

2． 能在适当情景中正确运用以下句型：Do you have…? Yes, we do. Where is…?

It’s on the …floor.

1．能正确叙述各个功能房间的位置。

2．能根据所谈论房间的位置准确地运用方位介词。

重点：

1.掌握表示功能房间的词汇，并能熟练运用。

教学重难点 2.能够询问和描述房间的位置，并在适当情景中灵活运用。

难点：

能够询问和描述房间的位置，并在适当情景中灵活运用。

教学准备

教学方法

录音机，磁带，单词卡片

图片教学

小班化教学特征的体现

教 学 预 设 流 程

小组合作、个别化活动或课堂分层练习

Step -up ＆Revision

ngs

自由对话练习

’s sing: Our school.

: quick response出示单词卡片，让学生试Sing together.

着看图说词，。

根据课前的预习，自由说一说图片中的单词

Step 2. Presentation

1． Let’s learn利用单词卡片教授新词：art room,

music room

2． 利用所学的art room, music room进行操练：

理解并跟读art room, music room

Do you have a …? Yes, we do. It’s on

the … floor.

3． 在黑板上画篮球架等教授gym，利用句型Do

对话操练

you have a …? Yes, we do. It’s on the …

floor.进行操练

4． 学生掌握gym后，继续画操场教授观察图片，学习并跟读gym

playground=play（玩的地方）+ground（地面）

利用句型Do you have a …? Yes, we do.

It’s on the … floor.两人一组进行操练

观察图片，学习并跟读gym

理解playground=play（玩的地方）5． Game:心有灵犀: 利用let’s learn部分挂图，根+ground（地面）

据教室的提示信息，如：it’s on the second floor.

让学生根据提示猜猜教师说的是哪个房间，直到师生合作游戏

猜中。

6． 同桌合作完成这个游戏

7． Look, ask and answer.

同桌合作游戏

8． (1)T播放录音并示范读句子： Do you have a

跟读录音

computer room? Yes, we do . It’s on the first

floor.

(2) 学生根据Look, ask and answer中的图片进

对话练习

行对话练习（两人一组）。

（3）T巡视指导，发现问题及时纠正。

*展示对话

（4）学生展示、评价

问答操练

（5）小组合作：两人一组，利用句型Do you have

a computer room? Yes, we do . It’s on the … floor.进行问答操练

一、 and write

Step 3. Extension

设计自己理想的学校

1.设计一个自己理想中的学校，标出相关教室、场馆名称。两人相互询问与介绍。学生对话示范如下：

同桌合作相互询问与介绍

S1：This is my school.

S2: It’s small.

S1: Yes, it is. But it’s nice.

S2: Is that…?

S1: Yes, it is./ No, it isn’t.

S2: Do you have…?

S1：Yes, I do. It’s on the …floor.

: 教师说出一项活动名称，请学生说出要去

的教师或场馆名称，师生对话示范如下：

师生游戏

*一学生说活动

Ss: Art room.

其他学生猜

T： Draw some pictures.

*请学生小老师说活动名称，再请其他学生说出教室或场馆名称。

2.校对作业本、完成作业本中听力部分

分层

作业

1、跟读录音，抄写本课单词各3次

2、workbook

3.围绕本课核心句式，同桌对话练习

*4.总结与computer room 构成相似的词组，看谁写得多

板书

设计 A: Do you have a/an …?

B: Yes, we do. It’s on the …floor.

computer room/ music room/ art room/ playground

Unit1 Our school

B let’s learn

资源

链接

教学

反思

本课通过熟悉的人物来展开讨论，学生更容易明白掌握本课的新内容。并通过真实的情境更好地操练了本课的难点。学生从对话扮演中很好地操练了本课的句型和词汇。使学生在玩中掌握了本课知识。也充分发挥了小组合作的作用，增强了集体荣誉。不足之处，学生分角色扮演朗读时不够熟练，下节课有待加强。

总第 课时 本论第 课时 第 周 星期 上

课 题 Unit1 课时 5 课 型 B．对话

1.能听、说、认读以下词汇：classroom, computer room, teachers’ office, library, first

下限教学

目标

上限目标

floor, second floor, forty-five, way。

目标 2.能在适当情境中正确运用以下句型： Do you have a …? Yes, we do. Where is it?

It’s on the …floor.

能够向他人介绍自己的学校和校内的场所。

重点：

教学重难点

1.掌握computer room等表示学校场所的词汇

2.掌握本课重点句型：Do you have a …? Yes, we do. Where is it? It’s on

the …floor.

难点：能正确运用本课时词汇和句型介绍自己的学校和校内的场所。

教学准备

教学方法

单词卡片、挂图、录音机、磁带

游戏教学

小班化教学特征的体现

教 学 预 设 流 程

小组合作、个别化活动或课堂分层练习

自由对话练习

全班齐唱歌曲

一、Warm—up／Revision(热身／复习)

ngs

2.播放歌曲Our school教师带领全班演唱，之后进行男女生唱歌比赛，看看男女生哪方唱得更好，以此渲染课堂气氛，男女比赛唱

激发学生的学习兴趣。

3.出示一张教学楼挂图，师生进行对话：

T：Look! This is a teaching building. What can you see?

S: I can see a teachers’ office, a library and three classrooms.

T: Where is the library?

S: It’s on the first floor.

T: Where is the teachers’ office?

S：It’s on the first floor, too.

T: Where are the classrooms?

S: They’re on the second floor.

4. Pair work.

学生两人一组，练习以上对话。

师生对话

两人一组对话

二、Presentation(呈现)

1.出示教室、图书馆、办公室、电脑四张单词卡片

中的图，让学生观察，说出其英文名称。

看图说单词

2.T：Today, we have a guest, Mr White, in our school.

Let’s welcome him.引导学生说出Welcome to our

school!教师继续说： Mr White has some questions.

教师请学生根据本校真实情况回答Mr White的问

题： Do you have a computer room/ library/

根据真实情况回答问题

classroom/ teachers’ office? Where is it?

3．Pair work

让学生两人一组，利用以下句型操练会话：

（1） Do you have a…?

（2） Yes, …do.

（3） Where is it?

（4） It’s on the first/ second floor.

两人一组合作操练以下对话

教师继续说:Chen Jie is talking with Mr White. Let’s

listen to what they are talking about.教师放录音，请学

生认真听并回答问题。

How many students are there in Chen Jie’s class?

Where is the library?

听录音回答问题

多次播放录音，直到大部分同学能回答出问题，教

师提问几个同学核对答案： Forty-five. It’s on the

second floor.

4. 再次播放录音，使用暂停键，并指导学生逐句跟听录音并跟读

读。教师借助语境并利用身体语言解释以下语句

意思：This way, please.

理解This way, please.并跟读

5. 让学生两人一组，以pair work的形式练习let’s

两人一组练习对话

talk对话。

6. 让学生自愿到台前把会话表演给大家看，师生共

同评价，

7. 两人一组练习Let’s play对话

三、Extension

*表演对话

1.设计教学楼：四人一组，准备纸笔，设计一幢教小组合作设计教学楼

学楼。并用英语利用本课主要句型，问答练习。

用本课句型进行问答练习

2.校对作业本/完成作业本听力

分层

作业

and repeat after the tape, try to

recite.

2. workbook

3. Make a new dialogue to talk about your

school with your partener.

校对作业本，完成听力

资源

链接

板书

设计

Unit1 Our school

B let’s talk

A: Do you have a/an …?

B: Yes, we do. It’s on the first/ second floor.

This way, please.

Library /computer room/ teachers’ office/ classroom

教学

反思

总第 课时 本论第 课时 第 周 星期 上

课 题

下限教学

目标

Unit1 课时 6 课 型 B.读写

1.能读懂四组句子，并按照读到的信息正确填充建筑结构图。

目标 2.能够按照意群和正确的语音语调朗读四组句子。

上限1．能够看图读句子，并依照示范规范仿写句子。

目标 2．养成按意群阅读的习惯以及书写规范。

重点：

教学重难点

1.按照读到的信息正确填充建筑结构图。

2.看图读句子，并依照示范规范仿写句子

难点：

养成按意群阅读的习惯以及书写规范。

教学准备

教学方法

教学挂图，录音机、磁带

图片教学

小班化教学特征的体现

教 学 预 设 流 程

小组合作、个别化活动或课堂分层练习

Warm—up／Revision(热身／复习)

1.T出示B部分单词卡片，学生看图说单词

’s talk

二、Presentation

1. 呈现与操练

（1） 看一看，说一说

T利用挂图呈现本部分平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来描述其位置。

教师请学生猜一猜空白处的教室或场馆英文名称，再描述其位置

（2） 找一找，填一填

教师请学生读四组句子，并根据要求圈出关键信息：

首先请学生圈出要求填写的四个教室或场馆名称，然后请学生在描述位置的答句中圈出方位词。圈好后，请学生相互交流，确认是否正确。

教师指导学生整体阅读四组句子，读完四组句子后，把能确定的名称先写下来。然后请学生读第二遍，根据已提取的信息确定其余的场馆位置，并写下其名称。

教师请学生根据阅读后提取的信息正确填充建筑结构图，填好后再请学生朗读四组句子，确认所填的名称位置是否正确。

看图说单词

利用已学B部分let’s talk对话，自由对话练习

根据已给出的教室和场馆名称来描述位置。

猜一猜空白处英文名称

读句子，圈出关键信息

圈出单词

圈出方位词

整体阅读

把能确定的名称先写下来

息确定其余的场馆位置

填充建筑结构图

（3）看图说话

教师请学生观察自己填充完整的结构图，鼓励学生用学过的语言描述教室和场馆的位置，两人结对，一人询问，一人介绍。

(4)听一听，读一读

T播放对话录音，请学生仔细模仿跟读，引导学生注意升降调、重读及停顿。

四人小组朗读。可以一人读一组句子，也可以四人轮流一问一答朗读。

三、Extension

1. Look and wrtie

两人对话

模仿跟读

四人小组朗读

1）请学生看图并读一读四线格中的句子，比较上下

两句在书写上的不同，注意：书写时应在单词间空一格。

看图并读一读四线格中的句子

2）学生练习书写。教师请学生仿照例句在四线格中

正确、规范地书写句子，在注意单词间需要空格的同时，也请学生注意句首字母需要大写，句尾需要加上句号。

练习书写

3）学生完成教材中的个性化书写活动。学生画一画

自己校园的教室和场馆图，画好后同桌结对进行相互介绍，如：This is the teachers’ office. That is the

完成个性化书写活动

computer room.等。学生根据绘图内容仿写句子。教

师注意提示学生规范书写句子。

（4）校对作业本/完成作业本中的听力

校对作业本/完成作业本中的听力

分层

作业

1、听录音，跟读。

2、workbook

资源

*3、模仿课文中的句子，再编两句话。 链接

板书

设计

Unit1 Our school

B Read and write

Thisisthelibrary. ×

This is the library. √

Thatistheplayground. ×

That is the playground. √

教学

反思

总第 课时 本论第 课时 第 周 星期 上

课 题 Unit1 课时 1 课 型 练习

教学

目标

下限1．复习第1单元所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句目标

子。

上限目标

1．将错题制定成错题集。

教学重难点

重点为第1单元中四会句子的综合运用。

难点为Read, write and choos。

1．教师准备本单元的单词卡。

教学准备

2．教师准备录音机和相关录音带。

教学方法

练习

小班化教学特征的体现

教 学 预 设 流 程

小组合作、个别化活动或课堂分层练习

完成试卷

资源

链接

分层

作业

板书

设计

教学

反思

1纠错

2复习第1单元内容，预习下一单元，听录音，跟读。

完成试卷

总第 课时 本论第 课时 第 周 星期 上

课 题 分析unit1单元练习

下限1．校对unit1试卷。

目标

上限目标

教学重难点

课时 1 课 型 讲评

教学

目标

2．将错题制定成错题集。

重点为完成unit1练习卷。

难点为Read, write and choose。

1．教师准备上学期部分单词卡。

教学准备

2．教师准备录音机和相关录音带。

教学方法

对比、举例、分析

小班化教学特征的体现

教 学 预 设 流 程

小组合作、个别化活动或课堂分层练习

一、试题的特点:

了解试卷

(一)、注重了基础知识的考查

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如重点词汇、短语句型等的运用)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

(二)、突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

(三)、渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法

和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、下面就试卷的总体情况分析如下：

订正试卷

本试卷共分为两部分，第一部分是听力题（30分），第二部分是笔试题（70分）。试卷满分为100分，限时40分钟

(一)、听力部分

听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速

反应能力。满分为50分，共六大块内容，分别为：一、Listen

重做听力部分。

and circle；二、Listen and choose；三、Listen and number；

四、Listen, choose and write. 五、Listen and choose the

answer. 六、Listen and tick or cross.整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第四题，有些学生四线格书写不规范而扣分；还有第六题，一些录音听得少的学生，无法从录音中抓住关键信息做出判断。。

(二)、笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、词、词组、语法等方面的考查。现分述如下：

1、Read and circle the different one，是属于基础题，

主要考查学生对下列单词的意思掌握情况，只要知道意思就能判断出哪个不属于同一类。此题完成情况较好。

将意思不懂的单词，意思写在单词下面

2、Read and choose.此题是由课本中学生所熟悉的句子构成的，将句子挖空，再让学生选择填空。平时有多听录音多读课文的学生，此题完成都较好。个别懒惰的学生这道题目被扣分。

将句子读一读

3、Read and tick or cross. 此题考察句子与图片相对应，考查了学生对图文的对应能力，学生完成的还不错。

将错误的句子中，哪些地方是错误的进行改正。

4、Read and order.本题考察学生课文掌握情况。对于有认真背诵Let’s talk的学生来说，此题一点都不难，而那些懒惰的学生此题就无从下手。扣分的学生还是较多，因此要加强课文背诵。

将排好顺序的语段读一读，并背诵

5、Read, write and choose.此题考察学生的阅读能力，

以及按要求完成任务的能力。只要抓住文中的关键信息，

此道题目完成并不难。但个别同学没有养成好的阅读习惯，将每道题的答案，在文中对应的句就不能顺利地从文中找到关键信息，因此而失分。

子用横线划出来。

分层

作业

板书

设计

1.纠错

2.复习Unit1所学内容，预习下一单元，听录音，跟读。

资源

链接

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