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2023年12月25日发(作者：project reactor)
《自然数的认识》教案设计
教案背景：
1.面向学生：小学
面向学生：小学
2.教材版本：冀教版小学数学四年级上册
教材版本：冀教版小学数学四年级上册
3.学科：数学
学科：数学
4.课时：1课时
课时
5.学生课前准备：了解电影院门票上的数学信息。
学生课前准备：了解电影院门票上的数学信息。
教案课题：
《自然数的认识》（第81-83 页）
教材分析：
本课是在学生已有的数数经验的基础上，学习“自然数的认识”这节课是学生学习倍数和因数的基础。这节课渗透数形结合思想、模型思想。从这节课开始学生将对数的理论有一个系统的认识。
型思想。从这节课开始学生将对数的理论有一个系统的认识。
1.教学目标：
教学目标：
过程目标：结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。
程。
知识目标：
知识目标： 认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。
数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。
情感目标：感受数学与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。
2.教学重点：认识自然数、奇数、偶数的特征。
教学重点：认识自然数、奇数、偶数的特征。
3.教学难点：理解用直线上的点表示自然数。
教学方法：探索发现法
探索发现法
教学过程：
一、数数比赛——认识自然数。
一、数数比赛——认识自然数。
1、说明比赛规则。
、说明比赛规则。
从入学我们就开始学习数数，今天我们来进行一次数数比赛赛。要求从0开始数数，30秒停止，比一比谁数的数多？
秒停止，比一比谁数的数多？
2、交流比赛结果。
、交流比赛结果。
（生：一个一个的数，十个十个的数，一百一百的数„„。）
请数的多的学生说说自己数的方法。
请数的多的学生说说自己数的方法。
3、比赛小结：（1）认识自然数。数数时，数的单位越大，数的数就越多，像同学们这样一直数下去能数的完吗？（生：数不完。）这么多的数都有一个共同的名字，你们知道叫什么吗？我们把它们都叫做自然数。（板书：自然数）
（板书：自然数）
（2）自然数有无限多个。自然数是一个大家族，你们知道这个家族中，有多少个成员吗？（生：自然数多的数不清。）我们就说自然数有无限多个。
然数有无限多个。
（3）连续自然数。如果像0、1、2、3、4、5、6、7„„这样的数，我们把他们叫做连续自然数。板书：连续自然数
数，我们把他们叫做连续自然数。板书：连续自然数
请同学们观察一下连续自然数，你发现了什么？
请同学们观察一下连续自然数，你发现了什么？
生：最小的自然数是0；后一个比前一个多1，前一个比后一个少1，（„„）表示自然数有无限多个；后边的数比前边的数大，前边的数比后边的数小。
边的数比后边的数小。
2、画数轴——认识自然数，
、画数轴——认识自然数，
师：刚才我们通过数数比赛认识了自然数的很多特征，这么的自然数，我们可以给他们找到一个共同的家，这个家就像我们的房子，能把所有的自然数都装下，这是一个什么样的家呢？我们用一条直线就可以把所有的自然数表示出来。自然数可以用直线上的点来表示。教师边板演边介绍画法。板书
教师边板演边介绍画法。板书 ：
师：你们知道方框里填多少吗？（生：8、9。）数学上把这样的一条直线叫做数轴。
一条直线叫做数轴。
师：仔细观察数轴上的自然数，你发现了什么？
师：仔细观察数轴上的自然数，你发现了什么？
（生：；数轴上右边的数比左边的数大，左边的数比右边的数小。箭头表示数轴可以向右方无限延伸，可以把所有的自然数表示出来。）
3、生活中——认识自然数。
、生活中——认识自然数。
师：你在生活中遇到过多的数不清的自然数吗？（学生举例）
师：你在生活中遇到过多的数不清的自然数吗？（学生举例）
从网页/view/中找到图片：
图片：
师：认真观察，说一说与星星有关的数学信息有哪些?
（生：亮亮和红红在一颗一颗的数星星；天上的星星真多；肉眼能看到的星星大约有3000颗。）
师：像红红他们那样一直数下去，能数完吗？（生：不能。）
师：肉眼能看到3000多颗星星，是不是天上就有3000多颗星星呢？（不是，有的星星肉眼看不到，用天文望远镜能看到，还有用天文望远镜也看不到的星星。）
三、看电影。
三、看电影。
1.生活中——认识奇数和偶数。
生活中——认识奇数和偶数。
师：你们到过电影院去过吗？电影院门票上、入口处有许多数学学问。从网页/view/中找到图片：
图片：
师：从上面的情境中，你发现了哪些数学学问？
师：从上面的情境中，你发现了哪些数学学问？
（生：单号的座位在一起，双号的座位在一起，写着单号的门票要从写着单号的们进，写着双号的门票要从写着双号的们进。）
（生:7号是单数，所以丫丫走单号门比较合适。8号是双数，聪聪走双号门比较合适。）
师：利用单数双数安排座位，能让大家很快找到自己的座位，不至于出现拥挤的现象。什么样的数是单数，什么样的数是双数呢？
至于出现拥挤的现象。什么样的数是单数，什么样的数是双数呢？
学生介绍，如果学生不知道，老师再介绍。
学生介绍，如果学生不知道，老师再介绍。
师：在数学上，我们把单数又叫做奇数（板书：奇数），注意字师：在数学上，我们把单数又叫做奇数，的读音。双数又叫做偶数（板书：偶数）值得说明的一点：0也是的读音。双数又叫做偶数。偶数。
2、奇数和偶数在生活中的运用。
、奇数和偶数在生活中的运用。
生活中哪些地方用到了奇数和偶数？（生举例）
生活中哪些地方用到了奇数和偶数？（生举例）
生：体育课上报数„„石家庄艺术中心的座位也是奇数座位号在一起，偶数座位号在一起„„，
2、连续奇数，连续偶数。
、连续奇数，连续偶数。
第83页试一试。
页试一试。
（1）写出自然数1-30之间所有连续的奇数。
之间所有连续的奇数。
（2）写出自然数1-30之间所有连续的偶数。
之间所有连续的偶数。
学生写，教师巡视指导。
学生写，教师巡视指导。
（投影显示：书写格式规范整洁的学生练习答案。
（投影显示：书写格式规范整洁的学生练习答案。
1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29。
2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、）
师：认真观察这两列数，你发现了什么？（连续偶数中，后一个比前一个多2,，前一个比后一个少2；连续奇数中，后一个比前一个多2，前一个比后一个少2.）
师：你们猜一猜奇数有多少个？偶数有多少个？(无限多个)
五、课堂练习（学生独立完成，集体订正）
五、课堂练习（学生独立完成，集体订正）
1、下面各数中，哪些是自然数？（练一练第1题）
题）
师：这里面的3/8、和1/9是什么数呢？（生：分数。）
师：0.04呢？(生：小数。) 师：分数和小数都不属于自然数。师：分数和小数都不属于自然数。
2、在括号里填上合适的自然数。（练一练第2题）
题）
订正时利用从/view/中找到图片：
图片：
在括号里填上合适的自然数100）（）103（）105）（107108（）110）（979899101）102（104）（106（）109（）
3.把下面的数填在合适的圈里。（练一练第3题）
题）
36、77、103、29、44、88、307、520、6、896
奇数
奇数 偶数
偶数
4、下边的图形都是用小正方形拼成的，小正方形的个数与拼成的图形的形状有什么关系？（练一练第4题）
题）
六、全课小结
六、全课小结
请同学们畅所欲言，说说自己在这一节课有什么收获？
请同学们畅所欲言，说说自己在这一节课有什么收获？
教学反思：
一、创新使用教材，让学生在数学活动中，认识自然数，在建模过程中，感受学习乐趣。在教学《自然数的认识》P81-83 页这一节课之前，我课下了解了学生对这部分教材的内容的认识和理解，发现教材开始的猜谜语数星星活动，大部分学生在幼儿园已有所了解。这个谜语对学生来说并不新颖，因此我从数学的角度结合学生的学习经
验及心理特点，在课堂伊始创设了“数数比赛活动”
验及心理特点，在课堂伊始创设了“数数比赛活动” 学生全员参与比赛活动，兴致很高。比赛既满足了优胜者的成功的欲望，又给其他学生以思维的启迪。在比赛活动中，学生充分感知了自然数、连续自然数的特征，为后边的学习内容奠定了基础，学生学得轻松，学得快乐，学得扎实。
乐，学得扎实。
二、运用网络多媒体教学，使学生多方面接受信息，学得生动形象，印象深刻。在教学中，适时利用网络快速找到合适的图像资料，图文并茂生动的展现在学生面前，在学生的脑海中留下深刻的印象，增强了学生的学习效果。
增强了学生的学习效果。
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