文学阅读与创意表达任务群课标解读简报

文学阅读与创意表达任务群课标解读简报一、价值定位：在语文实践活动中感受审美与创造《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）以“立德树人”为根本任务，“培养具有中国特色、中国风格、中国气派的社会主义建设者和接班人”为目标，“以语言文字运用为核心”为基本理念，“以语文实践活动为主线”为组织形式，“以能力培养为重点”为指导原则，在课程内容上采用“以任务为导向”的设计思路，将语文课程内容组织成六大“学习任务群”，分别是“听说交流与合作探究”、“阅读理解与信息获取”、“写作表达与技能运用”、“文化传承与国情教育”、“文学阅读与创意表达”和“语言文字规范与应用”。其中，“文学阅读与创意表达”是《课标》首次以单列形式明确了文学活动在语文课程中的地位与要求的学习任务群，其价值定位如下：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己的体验与思考，尝试创作文学作品。从这一价值定位中，我们可以看出，《课标》对文学阅读与创意表达任务群的期待有三个方面：一是感受审美，二是提高审美，三是表现创造。这三个方面是相辅相成、相互促进的。感受审美是文学阅读与创意表达的基础，也是目的。通过整体感知、联想想象，学生可以体会到文学语言和形象所传递的情感、思想、价值等，并从中获得美的享受和启迪。提高审美是文学阅读与创意表达的过程，也是结果。通过了解文学作品的基本特点，如主题、风格、结构、手法等，学生可以欣赏和评价不同类型、不同时代、不同民族的语言文字作品，并从中提升自己的审美能力和品味。表现创造是文学阅读与创意表达的方式，也是目标。通过观察、感受自然与社会，学生可以表达自己的体验与思考，并尝试运用文学语言和形象来创作自己的文学作品，并从中展示自己的创造力和个性。总之，《课标》对文学阅读与创意表达任务群的价值定位，体现了语文课程立德树人的根本任务，突出了语言文字运用为核心的基本理念，贯彻了以能力培养为重点的指导原则，符合以语文实践活动为主线的组织形式。该任务群既有利于培养学生对祖国传统文化和革命文化的热爱和尊重，也有利于培养学生对世界多元文化的理解和欣赏；既有利于培养学生对自然和社会的观察和感受，也有利于培养学生对自我和他人的认识和关怀；既有利于培养学生对美好生活的向往和追求，也有利于培养学生对社会主义建设者和接班人的责任和担当。二、内容安排：按照不同的学段和主题设置丰富多样的文学阅读和创意表达活动文学阅读与创意表达任务群的目的是培养学生的审美语言素养，它贯穿了各个学段，内容和要求呈现出阶段性、层次性和整体性的特点。小学各学段的学习内容和要求如下：第一学段（1～2年级）：阅读和讲述革命领袖、英雄、志士的童年故事，表达对他们的敬仰和学习愿望；诵读描写自然美的诗文，感受自然的美丽和变化；学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童趣，感受丰富多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。第二学段（3～4年级）：阅读和讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活不易来，表达对美好生活的向往和对革命英雄、仁人志士的崇敬；阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己对自然和生命的热爱；阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏有趣的语言和形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或图文结合的方式创作儿童诗和故事，发展想象力。第三学段（5～6年级）：阅读、欣赏革命领袖、先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受他们伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；用讲述、评析等方式交流

自己的情感体验；阅读表现人与自然、人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味语言、欣赏形象，复述故事情节, 积累情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达；阅读反映少年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示；学习运用细节刻画等文学表现手法，描述自己成长中的故事。因此，“文学阅读与创意表达”任务群包括“文学阅读”和“创意表达”两部分。在“文学阅读”方面，“2022年版课标”明确了目标、范围、文体等方面的要求，引导学生感受自然、发现自我、了解历史、关注社会等多个视角。在“创意表达”方面，“2022年版课标”分年段提出了具体要求，从简单到复杂，从口头到书面，从模仿到创造。文学阅读与创意表达是相互促进、相互提高的。通过丰富的文学阅读为创意表达提供素材和灵感，通过创意表达反过来提高文学阅读的质量。在内容主题上，“革命文化”“人与自然”“儿童文学”等主题贯穿各学段，第三学段还增加了“人与社会”主题，以丰富课程内容。以上学习内容安排，主要有这些特点：重视层次性，学段要求逐渐提高。比如，在文学阅读方面，第一学段要求“阅读并学习讲述”，这是初级阶段的要求；第二学段要求“阅读并讲述”，这是基础阶段的要求；第三学段要求“阅读、欣赏”“讲述、评析”，这是高级阶段的要求，涉及到批判性思维。重视关联性，阅读与表达相互促进。比如，“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品”与“学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事”之间，就有紧密的联系。一方面，它们都围绕儿童文学的主题内容，强调想象力和童心；另一方面，儿童文学作品的阅读能培养想象力，而创意表达能反馈阅读效果，加深对作品的理解。重视实践性，在读写中提高素养。本任务群在内容上具有操作性。首先，内容以“学习”开头，体现了课程的实践性理念；其次，在具体要求中，“阅读”“学习讲述”“诵读”“感知”“欣赏”“创编”等动词，都直接提出了语文操作性要求，体现了语文课程的“实践性”特征。重视主体性，彰显个体生命价值。在创意表达上，学习内容多次强调学生“自己”，让学生自己去体验、尝试、交流、表达、描述等，充分体现了创意表达的主体性特征，反映了对个体生命的尊重。本任务群中，最引人注目的是，“革命文化”类的文学作品被优先安排，并贯穿各个学段。这体现了义务教育语文课程要“以立德树人为根本，发挥语文教育的独特功能和基础作用”的理念。革命文化教育是小学语文课程内容的重要部分，也是小学语文教育培养人文素养的重要手段。从内容上看，革命文化教育具有特殊的政治性和权威性；从载体上看，革命文化教育又具有鲜明的时代性和主体性。这就要求语文教师必须充分认识革命文化教育在凝聚信念、传承文化、立德树人等方面的重要作用，依托教材的编排体系和革命文化的精神谱系，在教育载体上全方位推进，在教育机制上多策略赋能，最终使学生在丰富的文学语言实践活动中受到革命文化的熏陶和滋润。三、教学要求和实施建议教学提示一：要根据不同学段的要求，设计多样的主题情境，引导学生在文学阅读和创意表达中感受文学之美，促进精神成长。比如，可以围绕“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”等主题，开展文学阅读和创意表达活动。主题情境要贴近学生的生活实际，有利于激发学习兴趣和动力。教学提示二：要注意整合听说读写，引导学生用多种方法学习文学作品。重视古诗文的诵读积累，感受文学语言和形象的魅力，提升审美能力；鼓励学生用多样的形式呈现作品，发挥创造性；引导学生成为主动的阅读者、分享者和表达者。教学提示三：评价要围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第一学段关注阅读兴趣和感受，第二学段关注理解和发现，第三、第四学段关注领悟和鉴赏，同时关注表现和创造。评价的目的是为了促进学生文学审美素养的提升。四、文学阅读与创意表达任务群的实施案例

为了更好地理解和实施文学阅读与创意表达任务群，下面以八年级下册第四单元为例，介绍一个具体的实施案例。1.确定主题本单元以“人与自然”为主题，编排了三篇课文。主题具有一定的广度和深度，能够涵盖不同类型（散文、小说）、不同风格（抒情、叙事）、不同时代（古代、近代）的文本，能够引发多层次（人与自然的关系、人与自己的关系）和多角度（认知、情感、审美）的思考和讨论，能够激发多样化（欣赏、鉴赏、模仿、改编）和个性化（创作）的表达和创作。2.设计问题根据主题的内涵和外延，设计了以下一些与文学阅读和创意表达相关的问题：你对自然有什么样的感受？你最喜欢哪种自然景观？为什么？你认为人与自然之间应该是什么样的关系？你有没有做过一些保护自然或破坏自然的事情？你是怎样看待这些事情的？你有没有读过一些描写人与自然关系的文学作品？你觉得哪些作品最能打动你的心？你能用自己的语言概括一下这些作品的主要内容和思想吗？你有没有想过自己创作一些描写人与自然关系的文学作品？你会选择什么样的题材、形式、风格？你会怎样运用语言文字、图像、声音等多种符号资源来表达你的思想感受？3.选择文本根据主题和问题，选择了以下一些适合学生阅读水平和兴趣的文学作品，包括课标中规定的必读文本和教师自选的选读文本。4.安排活动根据文本的特点和要求，安排了以下一些与文学阅读和创意表达相结合的活动：欣赏。通过朗读、演绎、绘画、拍摄等形式，欣赏文本中描写自然景物和人物情感的语言文字、图像、声音等多种符号资源，感受文本中所蕴含的美感和情感。鉴赏。通过对比分析、评价评论、辩论讨论等形式，鉴赏文本中所反映的人与自然之间的关系和价值观念，理解文本中所传达的思想和寓意。模仿。通过仿写、改编、续写等形式，模仿文本中所运用的题材、形式、风格等文学技巧和手法，锻炼自己的文学鉴赏能力和创作能力。创作。通过发挥想象、选择角度、确定情节等形式，创作一些描写人与自然关系的文学作品，如诗歌、散文、小说等，运用语言文字、图像、声音等多种符号资源，表达自己对自然的感受和看法。5.展示成果根据活动的过程和结果，展示学生的阅读成果和创作成果，如阅读感悟、文本分析、创意改编、原创作品等，通过展板、海报、视频、音频等多种形式，展示在课堂、网络、社区等多种渠道和平台，以促进学生的交流和分享。