西部少数民族地区英语词汇教学策略研究

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西部少数民族地区英语词汇教学策略研究

作者：丁晓萍

来源：《校园英语·下旬》2018年第03期

【摘要】《义务教育英语课程标准》中提到的“考虑到我国地域辽阔、民族众多，经济和教育发展不平衡的实际情况，各地可根据师资条件、资源配置等情况，制定本地区的课程实施方案，各地教学研究部门应加强对教学的分类、分层指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。”少数民族地区的语言成分比较复杂，本课题有针对性的研究少数民族地区——肃北蒙古族自治县中小学生的英语学习情况，语言习惯，总结行之有效的英语词汇教学方法和策略，培养学生见词能读，见标能拼，听音能写的能力，掌握学习词汇的技巧，改善本地区地区学生英语词汇学习的困境，进一步增强本地区学生英语语言综合运用能力。

【关键词】少数民族地区；英语词汇；教学策略研究

一、英语词汇基本知识综述

1.词的音、形、义。英语语音有音的最小单位音素，音素有区别意义的作用，英语中有48音素，分为元音音素和辅音音素；词的语音形式是音标，音标是用来标记每一个词或字母的读音的书面符号。语言的书写形式是字母，有26个字母，分为元音字母和辅音字母；拼读英语单词的基本单位是字组，一个字组能很好地体现出单词的拼写和读音之间的对应关系，分为元字组和辅字组； 元音发音响亮，可以构成音节，辅音发音不响亮，不能单独构成音节；几个元字组就有几个音节。音节分为开音节，闭音节，重读音节，非重读音节，单音节词无重音；双音节词和多音节词有重音。单词的语法属性是动词有现在分词、过去分词、动名词、过去时，形容词和副词有原级，比较级，最高级，名词有复数、名词所有格，代词有主格，宾格等。

2.发音器官、元、辅音的发音特点。在发音器官中，会活动的发音器官有舌、唇、软颚、声带、牙床。元音的发音特点是气流从肺中压出，经过气管进入口腔，在口腔中不受到发音器官的阻碍，而是受到发音器官，如舌、唇等的调节。舌的前后、高低，唇的圆扁，都会影响从肺内出来的气流，使之发出不同的元音来。辅音的发音特点是气流从肺中压出后受各个发音器官如唇、齿、舌等的阻碍发出的音，发音时声带震动的是浊音，声带不震动的是清音。

3.词的分类。词类又叫词性，英语单词根据其在句子中的功用，可以分成十个大类：名词n.（noun），代词pron.（pronoun），形容词adj.（adjective），副词adv.（adverb），动词v.（verb）数词num.（numeral），冠词art.（article），介词prep.（preposition），连词conj.（conjunction），感叹词interj.（interjection），前六类叫实词，后四类叫虚词。

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4.词的转化。转化类型：v.—n.动词转化为名词，v.—n.—a.动词转化成名词，形容词，v.—a.—ad.—n.动词转化成形容词，副词，名词，n. —a.名词转化为形容词，a.—ad.形容词转化为副词，a.—ad.—n.形容词转化为副词，名词。转换方法：名词变形容词，在名词后面加-y， -ful， -ese， -ish， -n， -ous， -ly， -less

-ence， 把ence改为ent变成形容词。动词变名词一是词形不变，词性改变；二是在动词后面加-er， -or， -ing；形容词变副词是在形容词后面加-ly。

5.词缀。词缀是重要的构词法，分为屈折词缀和派生词缀。屈折词缀是语法意义的标记，只表示一定的语法范畴，如表示过去时的-ed、比较级的-er、被动语态的-ed等。派生词缀通常决定了词的词性，同时也表达了一定的意义，根据其与词干的相对位置又可分为前缀、中缀与后缀三种。

二、英语、蒙语语音对比及其在教学中的应用

英语和蒙语都属于拼音文字，在语音、词汇的拼写方面有一些共性的特征。对于已掌握了蒙语的语音规律、基本词汇和基本语法结构的蒙生外语学习者来说，学习外语时必然会受到母语语音、词汇和语义知识的影响，通过对比使学生清楚地了解英语、蒙语的语音的异同，提高蒙生的学习英语的兴趣和效果。

1.英语、蒙语的音位对比。英语和蒙语都有元音、辅音，单音节、双音节、多音节词，重音、弱化等语音现象，元音都具有区别词义的特征。

英语有20个元音，7个短元音，5 个长元音和8 个双元音。蒙语有23 个元音，短、长元音各有7个，双元音9个。两种语言的元音数量接近，短元音的发音大部分基本相同；蒙语中的长元音包含了5 个相同的英语长元音；英语双元音，有一半与蒙语中的复合发音是一样的。英语有28个辅音，分为清辅音和浊辅音；蒙语的辅音是18个，不区别清辅音和浊辅音，分为送气和不送气。

2.英语、蒙语的音节、重音对比。英语和蒙语都有着很多的单音节词，双音节词和多音节词，两种语言的每个音节都应包含一个元音或近似元音的音。音节主要有开音节、闭音节，多数辅音可以出现在音节末尾。字母 V代表元音（Vowel），字母C代表辅音（Constent）。在这两种语言中都有VC，CVC音节，末尾出现一个辅音的闭音节类型。在英语中还有CCV，CCVC，CCCVC，辅音连缀出现在音节之首的、两个或三个辅音连缀的情况，而在蒙语中就没有两个或三个辅音连缀开头的音节。英语双音节的词或多音节的词均有重读音节和非重读音节。蒙语重音基本都固定在第一音节上（包括双音节和多音节的词），而英语词的重音不是固定在某一个音节上，双音节和多音节词的重音发音有一定的规律。

3.英语、蒙语语音的异同及其在教学中的应用。通过对英语、蒙语语音的对比，在两种语言的语音系统中（短元音、长元音、双元音、辅音、音节、重音等）既有相同之处，也有差

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别。从教学来看，在英语和蒙语的元音系统中，相同或相近的短元音较多，学生比较容易掌握，蒙古语的长元音的数量、发音方法和特征与短元音一样，只是时间长短的区别，而英语的长元音的发音部位与短元音不同，分别属于不同的音位，对英语的双元音的掌握，将会遇到一些困难。英语的多数辅音与蒙古语的辅音对应或相近，但在英语词汇中出现频率比较高的几个辅音在蒙语中却没有，蒙生易读成卷舌音，并且蒙语中没有浊辅音，学生往往会把浊辅音读成清辅音，以蒙语发音来读，这些辅音成为他们学语音的难点。在音节方面，对与蒙语的发音规律相似的英语的元音结尾的开音节和单辅音结尾的闭音节，蒙古族学生比较容易学习和掌握。比较难掌握的是英语的辅音连缀开头的音节，往往会出现以母语的习惯错读，即在辅音之间加元音读的现象。蒙语的重音固定在第一音节，蒙古族学生在学习中，对英语的双音节词、多音节词第一音节的重音比较容易掌握，但对英语的非第一音节出现的重音掌握起来困难，往往发不对。

三、英、汉、蒙三语的语音特点

汉语音节一般是将音节分为声母和韵母两个部分，而英语、蒙语则是将音节分为元音和辅音两个部分，声母和韵母以及元音和辅音区分音节的角度不一样，声母和韵母是根据音节的结构来分析的，而元音和辅音则是根据音素本身的性质来分析的，汉语一共有二十六个字母，普通话里所有的音节都是由着二十六个字母构成的，而声母表和韵母表则是根据普通话语音的结构特点制成的，并用二十六个字母配成二十一个声母和三十八个韵母。在汉语的音节结构中，元音占据主导地位，在音节里面，一般是声母在前韵母在后的，不管是在什么音节里，都会有元音，元音可以单独构成音节，而辅音则不行。英语也有二十六个字母，用二十六个字母配成二十个元音和二十八个辅音。在英语的音节结构中，也是元音占据主导地位，在音节里面，可以是元音在前，也可以是辅音在前，不管是在什么音节里，都会有元音，元音可以单独构成音节，而辅音则不行。在蒙语音节里面，是用元音和辅音来分析音节的，蒙语字母有三十个，元音字母有七个，辅音字母二十三个。不管是汉语、英语还是蒙语，元音都可以单独构成音节，而辅音则不能单独构成音节，不过在蒙语里面，两个辅音是可以连用的，蒙语最大的特点是音律十分和谐，在一个词里面，元音之间是相互影响相互制约的，这种特点在汉语、英语中是不会存在的。而蒙语语音同汉语形成了鲜明的对照，蒙语音节结构变化多端，长短不一。汉语用声调，英语和蒙语用语调。

参考文献：

[1]陈恩全.双语双方言[M].汉学出版社，1994.

[2]道布.蒙古语简志[M].民族出版社，1993.