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2024年1月24日发(作者：三相小型发电机)
单统编版语文三年级上册单元整合点：预测让阅读更有趣 教学设计（表格式）
预测让阅读更有趣 教学设计
教学目标 在预测线索的基础上充分发挥想象力，使预测合理、有趣。
感受边读边预测的好处，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重点难点 重点：找到预测线索，合理预测 难点：充分发挥想象力，结合预测线索续编故事。
教学过程 板块一 创设情景，激趣导入 创设情境：同学阅读时所遇到的困惑。 嗨，我是跳跳，我爱登山，也喜欢徒步，同学们都称呼我为“探险家”。可是每当我拿到书本，探险家就变为了瞌睡虫。对我来说，阅读就是把各种知识加起来，没什么趣味。如何让阅读变得更有趣呢？ （设计意图：运用动画创设情境，使学生身临其境感悟平时阅读中遇到的困惑，激发参与课堂的兴趣。） 2.导入课题。跳跳你好，我是热爱阅读的贺老师。针对你的问题，预测来帮你，预测让阅读更有趣。学会了预测，你不仅能自主阅读，对阅读充满期待，一边读一边预测还特别有趣呢！ 3.合理、有趣的预测需要寻找预测线索。学生当小侦探，一起去寻找预测线索。 板块二 回顾课文，找寻线索
回顾学过的课文，当时你们是怎样预测的呢？ 学生交流预测方法 生：我发现通过题目可以预测，比如：《总也倒不了的老屋》，读了题目就能知道老屋肯定是倒不了的 生：看插图也可以，瞧，来了一只小猫。
生：当我读到老母鸡请求老屋时，我猜老屋可能会不耐烦，我读过一
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篇童话，里面的巨人就不喜欢被打扰。 生：我预测的内容不太一样，读到小蜘蛛请求老屋，我就预测老屋会同意，因为乐于助人的老屋已经帮助过别的动物两回了。 生：我从文章内容找到线索，在《胡萝卜先生的长胡子》中，我猜“漏刮”的胡子会带给他麻烦，因为上文提到他“必须每天刮”。 生：联系自己放风筝的经验，我预测街口的男孩子会扯一段长胡子来当风筝线 教师小结： 祝贺你们闯关成功，发现这么多预测的线索。预测线索分类两类，利用文章内容和图片，结合生活经验和阅读经验，你就能做出合理的预测。 板块三 利用线索，趣味续写 跳跳：老师，我想预测长胡子的结局，联系上文，再看插图，我猜鸟太太也会剪下一段长胡子做晾衣绳 生：我还有别的预测，胡萝卜先生继续往前走，当他走过小河边，小猫妹妹正望着水里的鱼嘴馋，没有适合的鱼线，她急得直跺脚。胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动，小猫妹妹连忙用剪刀剪了一段长胡子，她扯了扯，发现足够牢固，做钓鱼线正合适！ 师：你能联系生活实际，还能把握故事结构，想象力真丰富！ 师：屏幕前的你也来试试吧！胡萝卜先生还会遇到谁，他的胡子还会帮助谁？互相展示交流。 师：根据预测线索进行预测，你学会了吗？一边读一边预测，预测的线索可以是文章中的标题、插图、关键字、文章结构……还可以是自己的生活经验和以往的阅读经验。预测后对比验证，如果预测内容和实际内容不一致，及时修正，继续阅读 跳跳：老师，那预测必须要和原文一致吗？ 师：你很爱思考，这就是预测的乐趣所在，可能一样，也可能不一样，只要是合理的预测，都很有价值。 （设计意图：激发学生对结局的好
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奇心，让学生在预测线索的基础上插上想象的翅膀，创造出属于自己的故事，实现预测让阅读更精彩。）师：继续闯关，来做个小练习吧 （一）出示《河马的晚餐》 一头河马走进了饭店，他大声地叫服务员：“我要很多很多好吃的，快点，我的肚子已经很饿很饿啦！” 一小会儿工夫，服务员就把饭菜送来了，河马看看餐盘可不满意了。 他气呼呼地说：“__________________________________________.” 生：我抓住关键词，再联系上文，知道河马一定生气食物太少了。他气呼呼地说：“就这么一丁点吗？还不够我塞牙缝呢！赶快给我换上超大份的食物！” 师：对比原文看看 「他气呼呼地说，服务员，就这么一丁点儿吗？这还不够一只鸟吃的呢！我要一大缸汤、一水桶菜、一大堆土豆。」 生：我的预测很合理，原文有了细节更生动了 师：你真会总结，阅读的时候不要漏掉文章细节。 最后布置课后作业，你可以请爸爸妈妈扫码阅读电子绘本《小老鼠分果果》，边读边预测，还可以将预测写到习题单中。注意预测要依据我们学过的线索，合理、有趣噢！ 师：亲爱的同学们，你是不是已经掌握了预测基本的方法呢？让我们以预测为钥匙，开启趣味阅读之旅吧！
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